日語「い」類常用動詞認知語義網絡探究

白茹雪

摘 要：利用認知語言學中家族相似性原理說明日語「い」類常用動詞是一個以「い」為原始詞根的大的范疇，并且假名「い」是「い」類常用動詞中承載共同模糊語義的重要部分。根據范疇層次和等級，可以將「い」類常用動詞進而分為四個基本范疇，即氣息移動、話語活動、物體移動、內心遠離四個語義。最終得出所有的「い」類常用動詞處在一個模糊的范疇中，由一個復雜的、相互交叉的相似性網絡系縛在一起，從而建立一個以家族相似性為特征的「い」類常用動詞語義網絡。

關鍵詞：日語「い」類常用動詞；范疇化 家族相似性；語義網絡

王寅（2006：10，11）提到：認知語言學用來指真正對大腦中的語言進行的研究，是一門 “以人為本”的語言理論。因此認知語言學強調，人們對客觀世界的互動體驗性和認知能力在語義解釋中的重要作用。人類為了充分認識客觀世界，就必須采取有效的推理、判斷并將其在大腦中進行分類儲存和記憶。人們對「い」類常用動詞范疇化的過程是心理過程，但不是任意地受到「い」類常用動詞特性及人們對「い」類常用動詞使用經驗的約束。此次以人的體驗、認知、范疇化作為研究日語動詞的出發點，對「い」類常用動詞進行范疇化研究。

一、「い」類常用動詞的范疇化

人類用有限的認知手段，對千變萬化的客觀世界進行認知和范疇劃分，把從中獲得的無限多的感性知識轉化為有限個范疇內的系統的理性知識，然后再加以吸收和轉化，這種認知過程中的范疇化反映到語言上就變成了語言學的范疇化。

Jackendoff（1993：77） 提出：“認知所不可缺少的一個方面就是類屬劃分（范疇化）的能力，即判定某一個特定的事物是或不是某一個特定的范疇的具體實例。”Reed（1982：200）提出：“構建知識的途徑之一是建立范疇。范疇是由那些在我們看來多少是互相聯系，并因此而被我們歸成一類的事物或事件組成的。”

二、「い」類常用動詞的語義細化

郭永剛（2004：8）指出：“日語和漢語不同，日語里不存在漢語那樣多的音節。日語里的元音和輔音的數量也很少，只有五個元音和十來個輔音而且不存在四聲。所以在日語里要分化模糊詞的歧義，一般只能通過給詞匯增加詞尾的方法來解決。日語動詞詞尾所起的作用就是將詞根詞所包含的語義加以細化”。也就是說，日語里面的詞根詞依靠增加詞尾，能夠使原始詞根的模糊語義變得更加細化、清晰并派生出新的動詞。因此，我們可以據此推斷原始詞根的原始模糊語義覆蓋在所派生出的動詞語義網絡之中。

日語里，動詞詞尾都處于五十音圖中的「う」段，由う、く、す、つ、ぬ、ふ、む、ゆ、る以及濁音化動詞詞尾ぐ、ず、づ、ぶ等構成。原始詞根「い」在附加上述動詞詞尾以后構成了雙音節日語動詞いう、いく、いぐ、いす、いず、いつ、いふ、いぶ、いむ、いゆ、いる。并在此基礎上通過反復增加動詞詞尾的方法形成了大量的以「い」為詞根的同源派生動詞。郭永剛（2006：110）把它們的派生過程例舉如下：

いう→いわう、いわく

いわう→いわゆる

いく→いかる、いきる、いける、いかす

いぐ→いごく（うごく）

うごく→うごかす

いつ→いたづ、いたす、いたる、いたむ

いたづ→いただく

いたむ→いためる

いづ→いだす、いでる、いたす

いだす→だす

いでる→でる

いぬ→いのる

いのる→のる

のる→のろう

いす→いそぐ

いる→いらす、いれる

いらす→いっらしゃる

Rosch（1975：28）提出：“每個生物體都希望從其范疇中得到大量的有關周圍環境的信息，同時又盡可能少消耗其自身有限的能力資源。”

三、結語

通過以上分析，我們可以得出以下結論。首先，「い」類常用動詞所表達的語義都與移動意義有關，根據家族相似性原理證明「い」類常用動詞是在一個以「い」為原始詞根的大的范疇內。并且以此為基礎探析了「い」類常用動詞成員都存在一個可以將它們區分開來的共同屬性，即氣息活動、話語活動、物體移動和內心活動四個意義更為相似的動詞群，找出它們所具有的家族相似性以及它們之間內在的聯系。從認知語言學的角度認知了「い」類常用動詞家族相似性特點及其現實性應用都系縛在同一范疇內的語義網絡中。其次，對日語“五十音圖”中的假名「「い」」在日語中的地位有了新的認識，「い」是日語「い」類常用動詞的詞根，也是「い」類動詞詞匯中表示模糊含義的部分。每個更加清晰的語義是通過在附加不同的動詞詞尾來實現的。

參考文獻：

[1]郭永剛.日語動詞探究 [M].哈爾濱：東北林業大學出版社，2004：13-15.

[2]郭永剛.日語動詞認知學 [M].哈爾濱：東北林業大學出版社，2006：109-112.

[3]郭永剛.日語動詞派生 .釋義.使用[M].哈爾濱：東北林業大學出版社，2013：39-58.

[4]Neisser， Ulric. Introduction：the ecological and intellectual bases of categorization.In Neisser（ed.）， Proceedings of the First Emory Cognition Project Symposium—Eoological Approaches to the Study of Categorization[C]. 1976.