淺析中小學生自我發展特點

梁雪

摘 要：中小學生在自我發展的過程中有其自身的特點，我們需要分析理解這些特點才能在學習生活和工作中更好的處理和他們的關系，找到更加行之有效的方法解決其中遇到的問題。 關鍵詞：中小學生自我意識發展特點；中小學生社會性發展特點

材料：上初中的亞捷和小學一年級的貝貝既是表兄弟，又是同住一個小區的鄰居。一天，兩人在放學回家的路上相遇。

“嗨，亞捷哥哥！ ”象往常一樣貝貝非常高興見到他的大

朋友。 “嗨，小不點兒！ ”亞捷也停下來跟貝貝打招呼。這時，貝貝非常驚異地問：“你耳朵上戴的是什么？” “你沒見過耳環嗎？ ” “我覺得只有女孩才會戴的！ ” 亞捷笑道：“不一樣的，你沒發現嗎？ ” 貝貝斜倪著這只象一把小小的劍的耳環，“有點嚇人。” “還有呢，”亞捷說，“女孩戴兩個，而男孩只戴一個。我

們班好多男孩都戴的。” “耳朵上穿個洞不疼嗎？ ” “有點疼，可我這么大了怎么會怕疼呢？不過，這事兒可

不能讓我媽知道。我回家前必須把耳環摘掉，然后在上學的

路上再戴上。” “那你們老師也不 ……” “好了，別羅嗦了！你先走吧，我還有事兒呢！ ” ……

中小學生的自我發展有很多方面，我主要從自我意識發展特點、社會性發展特點，這兩方面談談中小學生自我發展的特點。

一、中小學生自我意識發展特點

自我意識是指自己對所有屬于自己身心狀況的意識。包括意識到自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。

材料中上小學一年級的貝貝對上初中的亞捷戴耳環一事非常的驚奇，他覺得只有女孩子才戴耳環，覺得那個耳環有些嚇人，覺得他們老是會不會批評他們。

1.小學生：

在自我意識不斷發展的過程中，小學兒童關心和感興趣的多是外界發生的事件，對自己容貌體態關注比較少。如材料說的，貝貝對亞捷的戴耳環很感興趣。而且在此階段，小學生自尊不斷發展，他們從不同的環境背景中獲得經驗，如學習、人際交往和游戲運動等特別是接受的相關的父母和老師的教育，兒童開始認識到自己是具有復雜個性的人。在這個階段，兒童開始注意公眾面前的自我，如他覺得戴耳環不是男孩子干的事，戴了同伴會笑話他，父母和老師會批評他，他會覺得有些丟面子，小學生在這期間知道自己在別人面前應有什么樣的舉止，并能注意自己的行為。

2.中學生： 關注自己的體態、容貌和內心世界，由于第二性特征的

出現，他們特別關心自己的形象，特別是在異性心中的形象。初中階段，由于學生心智發展不平衡，自我評價有很大

的主觀性，進入了叛逆期，他們已意識到自己是成人了，他們渴望獨立，擺脫依賴的要求非常強烈，他們聽不進別人的批評和意見，認為別人總是用挑剔的態度對待自己，自己要求獨立的做法常常與父母、老師心目中期待的依賴產生矛盾，從而形成強烈的逆反心理。如材料中說的，亞捷戴耳環其實也是逆反心理的外在表現。

初中階段，學生自我發展有一定的閉鎖性，不想讓別人知道自己的想法，特別是老師和家長，對比自己小的人也不說，因為他們覺得自己是大人了，說了那些小屁孩兒也不懂，也懶得說，就像材料里的最后一句 “好了，別啰嗦了，你先走吧，我還有事呢！”。

二、中小學生社會性發展特點

中小學生的社會性主要指人作為集體活動的個體，或作為社會的一員而活動時所表現出的特性。主要是人與人之間的關系，人與社會之間的關系。

（一）家庭關系師生關系

材料中亞捷雖然很得意而且理所當然地在貝貝面前談論戴耳環一事，可是亞捷囑咐貝貝說 “不過，這事兒可不能讓我媽知道。我回家前必須把耳環摘掉，然后在上學的路上再戴上”小學生貝貝又說“那你們老師也不 ……”

1.小學生：

學生和家長的關系受很多原因影響，比如說，父母的教育類型：權威型、專制型和放縱型。這個在和子女的關系上得影響很大，一般說來，在小學時，孩子還是很聽父母的話，父母有很大的權威，學生對父母的依賴心很強，和父母說心里話，求教于父母，和父母溝通很多。

一般說來小學生和老師的關系在此階段很和諧，小學生一般都把老師當很神圣的人來崇拜，老師說的被當作圣旨，老師這樣說他們就這樣做。

2.中學生：

進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是有對父母有一定的依賴，這種反抗性與依賴性并存使得他們在父母面前有一種假象，就如材料所說，亞捷回家不戴耳環出來才戴。由于此階段處于敏感時期，老師與學生的關系可能由于一句斥責而惡化，再加上班上同學都跟風，所以都是無忌憚地和老師對著干。

（二）同伴關系

材料中初中生亞捷說“女孩戴兩個，而男孩只戴一個。我們班好多男孩都戴的。”

1.小學生：

小學生的同伴關系比較單純，而且在一起互相玩游戲學習技能，比較容易協調彼此之間的關系。

2.中學生：

中學階段，同伴關系非常緊密，中學生由于情感的封閉性，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。于是他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留，此階段他們情感交流對象基本上就是他們所謂的 “志同道合”的朋友。而且不斷出現小團體出現。中學生他們對朋友很在乎，他們的很多意見和建議基本上都是從同伴那里得到認可，而且小團體內部的成員其行為穿著等都很相似。除此之外，跟風也是一種常見的情況，如，材料中班上很多同學都戴耳環亞捷也就理所當然的戴耳環了。