提升英語聽力教學有效性改革研究

周長霞

摘 要：在英語“聽說讀寫”四項能力要求中，“聽”始終被排在第一位，但這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。這就說明，聽是語言的最大功能之一，離開了聽，語言就失去了它的靈魂。

關鍵詞：聽音；聽句；聽篇

成功的進行應用交際離不開較強的應用聽力能力，并且聽力能力還關系到學生的說、讀、寫三種能力的提高。因此聽力教育成為英語教學中的一個重要組成部分。但在目前的中學英語聽力課堂教學中，學生知識單純的聽錄音做題目，聽力技能訓練存在較大的盲目性，聽力效果不明顯。通過我們自己的學習經歷和教學實踐可以知道：語言首先是有聲的語言，如果忽視聽力的教學，會給學生進一步學習英語帶來極大的困難。因此在教學中首先要讓學生的認識到聽的重要性，了解聽的特點，同時培養他們聽的興趣和良好習慣，我們教師還有追求和完善聽的教學方法，持之以恒地進行系統訓練。那么究竟如何提升英語聽力教學的有效性呢？現筆者談談自己粗淺的做法與體會。

一、“音”的聽力教學

中學階段的英語教學雖是培養學生聽音能力的起始階段，但其作用是不可估量的。但筆者經過調查發現：現在各中學都開設了英語課，然而實實在在地進行聽力訓練的很稀少。事實也證明，如果學生聽不準音，往往會造成語義上的誤解。就此學生到了更高階段的年級，學習時非常艱辛。因此我必須高度重視“音”的聽力教學。可從以下幾個方面著手，第一，在教音標時，把相似讀音的組合在一起，通過現代教育技術讓學生視聽，去分辨音標并默寫；也可教師直接口讀，讓他們在相似讀音的組合中選出正確的音標并默寫。這樣做

可謂一箭雙雕，取得聽和寫的雙豐收。第二，在教單詞時，把詞形相似、容易讀錯的單詞制成課件，進行聽音找詞或根據聽判的單詞識別或指認圖片或實物。如 her/here； nice/nine；small/smart等，通過視頻播放，要求學生正確并快速的找出聽到的單詞，也可以組織學生進行競賽，提高他們的積極性。這種練習要拾階而上，從兩個逐步擴展到三四個甚至更多，這樣訓練了學生聽力的同時又訓練他們快速游覽和高速思維的能力，也為聽句和章的學習打墊好基礎。

二、“句”的聽力教學

（1）在課堂教學中，盡量用英語與學生對話，漢語要利用但要控制，給學生制造聽英語的氛圍。英語新課標中指出：“我們必須利用好漢語，同時消除漢語對英語學習的消極影響和阻止因素，努力教好英語，提升學生的學業水平。”所以我們應根據學生的認知規律和知識的建構程度，用擇機適時地用英語與學生對話。如，首先是昀基本的日常授課禮儀等；第二文本中學生一時聽不懂的句子，教師還可借助肢體語言、圖畫、實物、表情和現代教育技術等等幫助學生理解教師所說的意思，能用英語的時段就絕不用漢語，昀大限度地使學生接觸英語，使他們投入到英語的使用中；第三是學生每天必做的班級事務，我們要隨時運用英語，讓學生在潛移默化中“聽”。（2）在像“公共標志 Public signs”等類型的單元教學，這些都與學生的日常生活、娛樂、休閑、安全等密切相關的話題時，我們一定要精心靜心安心的制作與文本內容緊密聯系的課件，讓學生看圖聽話或能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；在學生自主、探究學習中，他們若遇到未學過的生詞或詞組，我們要用學過的英語詞語進行點撥、解釋，讓學生聽到的是純英語。其次，在師生的平等對話中，一定要求學生用英語表達，給其他同學創造聽的時空。

三、“篇”的聽力教學

（1）對教材中課文進行聽力訓練。新課標明確指出：“英語教材是英語課程資源的核心部分。”在教學過程中，我緊緊抓住教材所給的教學資源，對學生進行聽力訓練，既能使學生更好地掌握課文內容，又能使聽說、讀寫有機結合。（2）開展綜合實踐活動訓練學生的聽力。新課標指出：英語課外活動要注意鼓勵、動員、吸引學習困難的學生參與課外活動，為他們設計適合的活動形式和內容，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗和實踐產生學習興趣和動力并獲得成功。為了提升學生的個體和群體的聽力，我組織學生開展“英語角”和“英語沙龍”等活動，利用學生喜歡的重大節日活動，組織他們進行聽力的訓練。如，我們可以采用表演法。可以說是學生的聽力互動，對聽到的內容做出身體反映，進行各項表演活動。根據學生活潑好動的個性，鼓勵學生積極參與，提高學生的興趣和成功感的體驗。還可以采用任務法：學生通過帶著一項分配到的任務去完成聽力，讓學生在整個聽力過程中目的明確，精神集中，以此達到效果。比如 Listen and draw的舉例：同學們，今天是六一兒童節，大家都想要一些節日禮物，下面你聽到的是小東想要的禮物，聽一聽是什么，你能幫他在下面的邊框中畫出來嗎？看誰畫得又快又好。聽力材料：Its Childrens Day today.My grandpa and my parents will bring mea lot of presents.I want a beautiful pencil-box and a nice bag.My grandpa will buy them for me.Mum will buy me a pair of shoes and my father will give me a new football.I am very happy today.

總之，英語聽力教學的方法很多，比如聽寫結合法等等，但“條條大路通羅馬”，我們的目的只有一個采用合理合適的方法，提升學生的英語學業水平。

參考文獻：

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[2]農舒淋.學生提高英語聽力能力的障礙及教學對策[J].校園英語（教研版），2011年06期 .

[3]張劍銘.論英語聽力的突破[J].考試周刊，2011年 50期.