小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)有效性探究

劉彩云

摘 要：隨著課改的不斷深入，以人為本的教育理念已經(jīng)深入人心。經(jīng)過多年來的探索和努力，我們的課堂教學(xué)有了很大的改觀，但在一線教學(xué)中仍然存在老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的低效現(xiàn)象。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)刻不容緩。身為一線教師的我們不得不警醒和反思。我們要反思自己的課堂，找到合適的策略，打造有效甚至高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；反思；策略

為順應(yīng)時(shí)代的要求，要實(shí)施有效教學(xué)。

一、反思造成小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)課堂低效的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，是具體實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教材和學(xué)情，三者缺一不可。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實(shí)際。由此可見，明確的教學(xué)目標(biāo)在整堂課的重要性是不言而喻的。而我們有些高年級(jí)語文教師確定的課堂的教學(xué)目標(biāo)是不明確的，“講到哪，算到哪”。有些老師把教學(xué)目標(biāo)確定得太低；而有些教師把教學(xué)目標(biāo)定得太高；更有一些老師在課堂中沒有教學(xué)目標(biāo)，像無頭蒼蠅，任其發(fā)揮。教學(xué)中沒有一個(gè)明確、合適、全面的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)怎能不低效呢？

（二）教師教學(xué)無藝術(shù)，照本宣科、滿堂灌

新課程教學(xué)改革已經(jīng)走過了十多年的艱辛歷程，學(xué)生的主體地位應(yīng)該在每一位教師心里都是“刻骨銘心”。但實(shí)際的課堂教學(xué)中很多語文老師又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)無藝術(shù)、照本宣科、滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，課堂氣氛沉悶，無思想交鋒，思維呆滯，這種教學(xué)的結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。這樣的課堂又怎能不低效呢？

（三）不關(guān)注學(xué)生需求，以教師為主

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是現(xiàn)實(shí)國(guó)際重要的教育理念。而現(xiàn)在我們的語文課堂還存在許多學(xué)生主體地位不明確的現(xiàn)象。教師依舊以“我”為主，在課堂中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“無的放矢”。有的老師在課堂中講得很多，根本不考慮學(xué)生想不想聽，能不能接受；有的老師在課堂中讓學(xué)生練得很多，根本沒有想到學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很好，有些教師也不會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，昀多只是幾句簡(jiǎn)單的無效表?yè)P(yáng)“真棒、真好”；有的甚至為所欲為，在課堂中接打電話。這樣的課堂學(xué)生的主體地位何以體現(xiàn)？這樣的老師學(xué)生會(huì)喜歡嗎？學(xué)生會(huì)喜歡上這樣的老師的課嗎？這樣的課堂又怎能高效呢？

（四）教師串講串問，簡(jiǎn)單提問

教學(xué)應(yīng)該是要講究方法的，“串講串問”的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)了。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法。但我們的老師沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，還停留在 20世紀(jì) 80年代的教學(xué)方法中，沒有重點(diǎn)，整堂課邊講邊問，簡(jiǎn)單提問，總是提一些沒有意義或沒有思考價(jià)值的問題。一堂課下來，問題問完了，課也就結(jié)束了。我們回過頭去問學(xué)生，在這節(jié)課中你學(xué)到了什么。學(xué)生只會(huì)搖搖頭。如此課堂，又怎能不低效呢？

二、打造小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)有效性策略

（一）做學(xué)生喜歡的老師

師生之間保持親密的關(guān)系，是勝過許多教育的。對(duì)于一個(gè)教師來說，需要有被愛的能力。記得作家魏巍寫過這樣一句話回憶他的語文老師：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用書本一迎，教鞭輕輕地敲在紙板上面，大伙笑了，她也笑了。”一位這樣溫柔、美麗、慈愛的老師，學(xué)生怎能不喜歡呢？學(xué)生怎么會(huì)不喜歡上她的課呢？這樣的老師的語文

課堂怎能不高效呢？

（二）語文課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要合理、準(zhǔn)確、全面、具體，能體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；要緊扣教材的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征；并且要符合學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的需求，定位在學(xué)生的昀近發(fā)展區(qū)，也就是我們說的“跳一跳，能摘到桃子”。一節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一般不要超過四個(gè)；也不能過少，少于一個(gè)也就沒有什么意義了。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文

我們要充分利用孩子們表演欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，他們?cè)谶@種寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)和得到發(fā)展。又如在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，如果只是讓學(xué)生讀課文感受開國(guó)大典時(shí)人們的興奮、激動(dòng)之情，這種感受肯定不會(huì)太深刻。如果在教學(xué)這篇課文時(shí)，老師能適時(shí)播放開國(guó)大典時(shí)的錄像畫面，讓學(xué)生“身臨其境”地感受 1949年舉行開國(guó)大典時(shí)的情景，孩子們一定會(huì)興趣盎然，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。在教學(xué)過程中，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入，適時(shí)利用一下教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的課堂，那就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（四）交給方法比交給知識(shí)更重要

在小學(xué)語文課堂中，老師要盡量避免過多講授，得多讓學(xué)生參與到情感朗讀、讀中感悟、合作探究、交流共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我在教學(xué)《將相和》一文中，讓學(xué)生抓住將相由“和——不和——和”的主線，首先通過重點(diǎn)句子的品讀初步感受人物的品質(zhì)；接著讓學(xué)生討論“藺相如是不是向廉頗說得那樣，沒有什么能耐，僅靠一張嘴爬到廉頗頭上去的”，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)；昀后讓學(xué)生們通過演一演升華文章情感。學(xué)生通過多種感官的參與，與同學(xué)一起合作交流，達(dá)到既懂得知識(shí)又掌握方法的效果。

（五）面帶笑容，走下講臺(tái)；面向全體，顧及個(gè)體

教師走下講臺(tái)，與學(xué)生零距離接觸，這是一種教學(xué)理念的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要方式，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。只有教師走下講臺(tái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，只有教師走下講臺(tái)，學(xué)生才能走上講臺(tái)盡情展示，真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)高年級(jí)語文課堂在面向全體的同時(shí)，要特別尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家庭條件不好和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。由于學(xué)生先天條件和后天學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，這就決定了他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)的方式和深度會(huì)有所不同。我們必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展方向、發(fā)展程度上的差別，在教學(xué)過程中，教師要特別保護(hù)他們的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多地提供給他們，要讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)獲得成功。

小學(xué)高年級(jí)語文課堂應(yīng)該是開放、有趣、充滿吸引力和魅力的課堂。身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該懂得反思自己的課堂教學(xué)，找到自己的不足，用先進(jìn)的教學(xué)理念充實(shí)自己，采用合適的教學(xué)方法，昀終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，從而提高學(xué)習(xí)效果。