礪志為先，力行為重，立人為本

戴宇杰+陳君愛+馬祖明

隨著社會的進步與發展，現在包括農民工在內的社會群體已經不滿足于孩子“有學校可上”，而是對“上好的學校”有了更高的期待和要求。廣州市黃埔區國光學校創辦于2001年，是一所九年一貫制民辦學校。經過十幾年的發展，辦學規模和辦學質量都已經有較大的提升。為了滿足社會對優質教育的要求，我們始終把提高學校辦學水平和提高教育質量作為工作的重中之重，在2015年通過了廣州市標準化學校評估驗收，同時又啟動了廣州市特色學校的創建工作，初步建設形成了以“礪志立人”為文化主題的學校特色。

一、“礪志立人”特色主題的生成和提煉

在創辦學校之初，董事會將學校命名為“國光”就賦予了其特別的含義：從國家的角度理解就是培養“為國爭光”的人才，從個人的角度理解就是培養“國家棟梁，光耀門庭”的人才。不論從哪個角度，就是希望通過在國光學校的教育，讓每一個孩子都能夠自立成人，于國成為國家建設的棟梁人才，于家成為改變家庭和個人社會地位立身揚名的人才。即成為一個頂天立地、堂堂正正有作為的真正大寫的人。

“礪志立人”就是磨礪意志、勵學力行、立身成人。它的提出是和我們學校的生源特點直接相關的。因為我們民辦學校的學生絕大多數是處境不利的兒童，也就是因為實在沒有辦法才來就學的弱勢人群，所以學生中不同程度地存在自我期望低、缺乏自信以及不文明行為較多等主要問題，在生活上有挫敗感和低人一等的自卑感，給學校的教學與管理帶來了一定的難度。針對這些問題，我們在學生剛入學時就要求首先開展“樹立志向、樹立自信、樹立形象”的礪志教育活動。讓他們從精神上“站”起來、在信心上“樹”起來、在人格上“立”起來，能夠經受得住生活的考驗與磨礪，昂首挺胸做一個陽光正氣的人。

“礪志”就是磨礪砥礪意志，它不但包含立志在其中，還有對志向的不懈堅持、不輕言放棄，以及有信心有毅力克服任何困難、不達目的不罷休的奮斗追求。“立人”就是立身、做人，同時還有扶持、造就人的意思，《易經》中就有“立人之道曰仁與義”的說法。立人先礪志，育人即立人，“礪志立人”是學校教育工作的出發點與歸宿。“礪志立人”的價值和導向就是，以“樹立志向、樹立自信、樹立形象”為教育基礎，以培養“精神站立、人格獨立，尊嚴建立、生活自立” 的人為教育理想追求，以學生將來成就“立德、立言、立功”的事業為教育目標，最終完成“立人”的教育使命。對學校的創辦者的意義在于，就是要扶持人、激勵人、造就人，為每一個學生的發展，也就是立身做人盡可能提供更多更好的機會。

二、“礪志立人”引領支撐學校的內涵發展

當前民辦教育不但面臨著與公辦學校在教育質量上的競爭，同時更直接面對民辦學校同行在發展上的競爭。學校競爭的背后就是文化上競爭，因此我們確立了“內涵發展、文化引領”學校發展策略。在“礪志立人”的文化主題下，結合我校的具體實際情況以及傳統經驗，總結提煉出了“厚德載物，自強立身”的校訓、“誠敬勤敏，自信立命”的校風、“正已化人，自尊立行”的教風、“切磋琢磨，自主立學”的學風，形成了“礪志為先、力行為重、立人為本”的學校精神，初步構建了學校的文化價值體系。

我們的教育理念是，讓每一個孩子都同樣擁有美麗夢想和光明未來的幸福人生。給每一個孩子提供接受基本教育的機會，讓每一個孩子都同樣擁有美麗夢想和光明未來的幸福人生，是我們國光學校辦學者和教育人最大的動力和情懷。

我們的辦學目標是，辦社會放心、家長貼心、學生開心的高品質的學校。這是我們學校中長期發展的定位和目標，所謂放心就是在校園安全、學校管理和教學質量方面有保證且值得信賴；貼心就是從社會和家長的需求出發，盡可能最大程度地滿足家長對學校的期待和要求；開心就是學生能夠開開心心、快快樂樂地學習知識，獲得成長。高品質就是建設“高標準、高質量、高品味”的一流學校。

校訓是一個學校的靈魂，集中反映了一所學校的辦學宗旨和歷史傳統，也體現著對教育價值的追求和期待。校訓中的“厚德載物” 與“自強”出于《易經》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”之句。“立身”一詞出自南宋著名思想家陸九淵的名言“宇宙之間如此其廣，吾立身于其中，須是大做一個人物”。此校訓的含義是：天的運動剛強勁健，大地的品性厚實和順。人生天地之間，應該像地一樣增厚美德，容載萬物；應該像天一樣，發憤圖強進步發展，這樣才能在人世間有所作為，成就一番事業。對辦學者而言，就是要有天地般寬廣的胸懷去接納各階層的適齡學生，真正做到有教無類，辦好學校并使學校不斷發展壯大；對教師而言，就是要以天地般的胸襟去包容孩子，讓他們自由地成長，不斷提高自己的教學能力和水平。對學生而言，就是要通過教育和學習，增進自己的德行和能力，學會堅強與包容，不斷發奮圖強、銳意進取，最終實現自己的人生價值。

三、“礪志立人”特色課程的力行與實施

特色課程的開發必須立足于學生的需要。通過調查觀察以及查閱相關文獻，我們發現與城區正常孩子相比，這些學生在心理健康和社會適應、行為習慣、文明素養和語言發展等方面的表現差異顯著，是明顯的短板。學校的特色課程開發就是要盡量彌補和縮小這個差距和短板。因此我們重點開發實施了以中華優秀傳統文化教育、習慣養成教育、情趣特長培養為特色的三大特色主軸課程，以滿足學生成長發展的直接和現實需要。

1. 開發《礪志立人：優秀傳統文化》課程，強化中華優秀傳統文化教育在“立人教育”中的核心地位。我校非常重視中華優秀傳統文化教育，從認識上將其作為落實立德樹人根本任務的重要基礎來抓。因為我們認為中華優秀傳統文化的多種教育價值與功能，它不但具有道德教化、完善人格、砥礪修身、提升修養的作用，而且還是樹立志向、砥礪意志、激勵斗志的正能量，也是發展學生的語言能力、積累文化素養的最重要的綜合性載體。誦讀“天生我材必有用”時，可以讓孩子樹立起自尊自信，誦讀“士不可不在弘毅，任重而道遠”時，可以讓學生了解做人的責任和擔當，“宇宙之間如此其廣，吾立身于其中，須是大做一個人物”不知讓孩子頓生多少豪氣、 “人之氣質，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質”讓他們知道了讀書改變命運的重要、“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”可以讓他們有信心面對生活的磨難。這樣每天通過老師領讀、學生朗讀、家長陪讀、集體吟誦、背誦比賽、國學韻律操比賽等形式，讓學生吟誦經典、熟讀名句。學生不僅可以從傳統文化中學習受到思想道德的熏陶，同時也是人生境界不斷覺悟提升、理想信念的不斷激發強化的生命成長過程。

2. 開發《礪志立人：習慣養成教育》課程，強化習慣養成在“立人教育”中的基礎地位。我們孩子大都純真質樸率性隨意，但以城市和現代人的標準審視，給人的感覺就是缺乏良好的文明行為習慣，行為粗鄙的印象。古人曾經說過“無禮不成人”，現代人也常說細節決定成敗。一個人的舉手投足、一站一行無不反映著人修養和教養，而有教養的人總是會受到歡迎的。學生將來走入社會，這些不良習慣可能會成為人生和事業發展的阻力和坎坷。因此，我們在學校管理中，對行為習慣的養成教育非常重視，把它上升到關系人生成敗的高度。開發了包括“衛生習慣、行為習慣、生活習慣、學習習慣、交往習慣、勞動習慣”六類，每一類中都規定了具體的標準和要求。比如在“文明習慣”中就具體要求“不說臟話粗話、不在公共場所大聲喧嘩、站姿和坐姿得體、為別人開門”等行為。讓學生從細節抓起、從小處做起，從每時每刻做起。我們反復向學生強調“優秀是一種習慣”，堅持數年，形成習慣，自然就是優秀。

3. 開發《礪志立人：愛好特長培育發展》課程，強化愛好特長發展培育在“立人教育”中的突出地位。高雅的情趣和愛好特長缺失是我們學校學生普遍的短板，也讓他們在綜合素質評價中處于不利地位。特別是在越來越重視綜合素質的考試改革中，只有補齊這個短板，才有可能讓學生在人生的道路上走得更遠，有更多的發展機會。為了給學生打好這個基礎，我們對體育課、音樂課和藝術課進行改革，并開展各種社團活動。比如體育課上我們要求，在保證基本的體能的前提下，讓每一個學生有一項體育特長，即至少有一項擅長的運動項目；對音樂課上我們要求，在保證基本教學要求的情況下，讓每一個學生至少會唱一首能拿得出手的好歌。提倡和支持學生開展技藝類（如手工制作、書法、美術等）、情趣類（如音樂歌舞欣賞、攝影、旅游等）社團活動，豐富學生的生活，提高學生的綜合素養。