裸讀文言文文本 展現閱讀魅力

李向鋒

所謂的“裸讀”，中的“裸”，就是原生態，沒有任何參雜的意思，而讀就是帶著“一種境界、一種水平、一種精神”的去欣賞。因此，裸讀就是暫先不參考文本之外的任何資料，不讓既有的外在提示和解釋影響自我的前提下的一種自身體驗活動。

一、養成文言文文本裸讀的方法和策略

1、文言文文本裸讀的維度

文言文文本裸讀，在微觀上，是一種師生共舞，它要經過，粗讀—朗讀—精讀的三個過程，要有技巧和策略。

在宏觀上要做到對學生的長久有效管理，因為，在當下的這種教育模式下，沒有有效的制度約束是靠不住的，要最少三年一貫制，甚至六年或更長的時間維度，這樣效果更好，能力提升更快。

2、裸讀的具體操作策略

裸讀的時間可安排課前課后，首先，給學生非連續性的時間，要讓學生在課前要自然的去預習文本，在課后要自然的去復習文本。當然對學生要有效的管理就是—檢測。學生面對眾多學科，所以我們可以化整為零例如學習《報任安書》這課時，我把它分為了三個零塊；中途進行檢查，以便掌握效果，接著是答疑，最后是跟蹤性檢查。對此我們提出的口號是“凡自學，必檢查。”當然，在這當中我們要把內容安排妥當，不能太單一。

具體操作方法如下：

比如，我在教授《報任安書》這課時，第一步，會提前兩到三天安排學生自行先學，對他們的要求就是，不帶任何功利色彩的去讀，感受文本的魅力。整體把握，大概了解什么人做什么事，他們之間有何關系。

第二步，是在第一步的基礎知識掌握之后，提出更高的要求，讓他們弄懂其他沒有見過的詞組的含義，還有，提出自己的至少三個困惑。然后按照第一步的檢測方法循環往復，層層遞進，朝精細化的要求邁進。

第三步，我會讓學生，試著個性化的理解文章內容和重要句子，也要用適當的形式來檢查。

當完成了這三步課前預習裸讀之后，再教授文本，就相當輕松，學生就敢說、愿意說，甚至可以提出一些見解性的問題，這樣我和學生共同提高，一同進步。

二、裸讀文言文文本的意義

有專家曾說過，文言文老師不只是給學生教幾個實詞。文言文老師是引導學生看書、讀書的。一篇文章，學生也能憑借現有的知識粗略的讀懂，可是深奧的東西，隱藏在文本背后的意義，他未必能夠領會，老師就是在這些場合給學生以指導。只要三言兩語，不要啰嗦，能使他們開竅就行，老師經常這么做，學生閱讀文本的能力自然就會提高。

江蘇高考文言文考查是符合教育部《普通高中語文課程標準》的要求的。《標準》明確要求“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧”，“閱讀淺易文言文……注重在閱讀實踐中舉一反三”。因此，江蘇高考在文言文上的這些個“微妙”變化，不僅是江蘇的方向，也將會是全國的方向。江蘇高考文言文閱讀，從考查內容上看，大體還是脫不了“言”與“文”這兩個方面，還是要堅持“文”“言”并重。所謂“言”，是指文言文的詞匯知識、特殊句式和習慣用法等；所謂“文”，則是指對涉及文段內容方面諸要素的理解。所以我們在備考時要注意：

依據考試說明，我們不難看出，文言文閱讀的本質還在于理解，我們對待文言文閱讀文本時，不能單單把它看做是單詞的組合，而要是一篇充滿生命活力的文本，他是有精神和靈魂存在的。