關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

孫翠紅

作文，是語文教學(xué)的半壁江山；作文教學(xué)，一直是語文教師教學(xué)的難題。不少學(xué)生寫的作文主題粗俗，內(nèi)容寬泛，層次混亂，語言貧乏，讀來如同嚼蠟。針對(duì)這些問題，語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中不斷摸索，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察，參與課內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積累與思考，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己獨(dú)特的感受，以全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的詞句儲(chǔ)備，腹中空空，很難寫出有文采的文章。為此，要讓學(xué)生每學(xué)完一篇課內(nèi)文章，都畫出好詞佳句6個(gè)，并背寫到積累本上，一周一查收。近兩個(gè)學(xué)期過去了，積累本厚了，學(xué)生的詞句也豐富了。寫起文章來詞句如泉水般汩汩而涌，大家不再覺得有了感受不知道用怎樣的詞句表達(dá)了，這些很大程度上得益于詞句積累。

二、以閱讀促寫作

在課內(nèi)、課外加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，經(jīng)常讓學(xué)生思考一個(gè)問題：你從文本中學(xué)到了哪些寫作方法，大到文章的切題、立意、內(nèi)容選擇、層次安排，小到一詞一句的妙處分析。學(xué)生在欣賞閱讀文章中，既訓(xùn)練了思維，又汲取了寫作營養(yǎng)。如，在教學(xué)課外閱讀“我曾經(jīng)是窮二代”時(shí)，在對(duì)五個(gè)閱讀問題分析后，學(xué)生熱烈地談出了自己的寫作收獲。如，開篇運(yùn)用倒敘，引出了下文，引發(fā)了讀者的思考，這種開篇學(xué)生很感興趣；還有，此篇中結(jié)尾在敘事基礎(chǔ)上以議論形式點(diǎn)明主旨的方式，大家也覺得很給力；等等。要努力在閱讀中促進(jìn)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，閱讀是把雙刃劍，閱讀中積累了素材，更積累了寫作方法。

三、給學(xué)生寫作空間

加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的自由練筆，要求學(xué)生把平時(shí)觀察到的及時(shí)寫下來，盡可能發(fā)揮他們的積極性和自主性，讓練筆成為學(xué)生思想自由馳騁的天空。要提示學(xué)生，既可寫學(xué)校的喜怒哀樂，也可以寫世間人情冷暖，還可以描繪周圍景物，等等。一句話，就是要寫盡生活中的所見所聞、所思所感，寫出一片燦爛的天空，寫出自己的風(fēng)格。

四、專題講評(píng)好作文

每兩周一次的大作文習(xí)作后，要選出學(xué)生中的好作文，要特別注重“新穎的題材+優(yōu)美的語言+獨(dú)特的構(gòu)思+靚麗的標(biāo)題”這幾個(gè)方面學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中共性與個(gè)性的問題，在“描寫”上多講一些，告訴學(xué)生人物描寫的妙處和環(huán)境描寫的作用。同時(shí)，還要結(jié)合好作文，對(duì)比有待加強(qiáng)的作文中的實(shí)際問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到好在哪里，不足在何處。讓每一次好作文的細(xì)致講評(píng)，都成為學(xué)生作文提高的臺(tái)階。

作文，難寫，是大多數(shù)學(xué)生第一次寫初中作文的感受。在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生就能走進(jìn)生活，用自己手中的筆描繪生活，學(xué)生就能體驗(yàn)到“滴水穿石”的過程，雖非易事，作文并非難到不能寫。只要多觀察，勤積累，多思考，多練筆，寫出一篇好作文，不是夢(mèng)。