高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策探究

郭小路

高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策探究

郭小路

當前高職院校思想政治理論課教學存在一定的問題，有些問題是由來已久，有些問題則是剛剛出現，但這些問題在一定程度上都影響了高職院校思想政治理論課的教學效果。因此，必須究其原因，對癥下藥，采取相應的措施提高高職院校思想政治理論課的教學實效性。

高職院校 思想政治理論課 問題 對策

一、高職院校思想政治理論課教學存在的問題

（一）從思想政治教育的主體來看

思想政治教育的主體，通常是指依據一定的社會或階級的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加教育影響的個體或群體，在本文指高職院校思想政治理論課的教師。高職院校思想政治理論課教師和普通院校相比，還有以下幾點需要改善。首先，整體職稱水平處在中低階段。高職院校與普通院校相比，由于大多成立時間較短，缺乏相關學科設置支撐，以及比較難吸引高層次高職稱人才來校等原因，思想政治理論課教師職稱水平處于中低階段，大多數處于助教、講師這個階段，高級職稱較少；其次，專業素質和教學方法還有待提升。由于大多數教師職稱較低，而且年輕教師較多，理論水平還不夠過硬，教學方法雖說有年輕人的想法，但在一定程度上華而不實，往往一學期下來，學生不知道學到什么；再者，部分教師缺乏責任感、榮譽感。作為高職院校的思想政治理論課教師，大多數學校定位是基礎課、公共課教師，相比專業課教師來講，很多教師自身感覺會低人一等。另外，由于社會偏見和自身覺悟不夠高，責任感也不強，備課不充分，上課隨意。

（二）從思想政治教育的客體來看

思想政治教育的客體是指在思想政治教育活動中為思想政治教育主體所只想和作用的教育對象，即受教育者，本文指高職院校的學生。目前高職院校學生的思想狀態總體上積極向上，個性較為鮮明，動手能力和實踐能力較強，但與普通院校的學生相比，還存在一些獨特的問題。首先，高職院校的學生屬于國家統招第三批或第四批，目前單獨招生的比例在高職院校所占比例也越來越高，因此，在生源質量上客觀上與本科院校有較大差距，尤其是理論功底較差；其次，高職院校的學生專業性都較強，學生對公共課并不重視。與高職專業課實操性、適用性較強相比，思想政治理論課理論性相對較強，學生感興趣程度不高。

（三）從學校和社會環境來看

雖說各高職院校近些年都在加強思想政治理論課的建設，也取得長足的進步，但與教育部的要求還有一定的距離。首先，部分高職院校思想政治理論課專職教師配備不夠。按照教育部2015年9月印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》，專科院校思想政治理論課專職教師按師生比1：550—1：600配備。即假如一個6000學生千規模的高職院校理應配備至少10名思想政治理論課專職教師，但現實情況是，很多高職院校遠不能達到這個標準；其次，部分高職院校思想政治理論課學時安排不夠，排課不合理，大班教學，甚至超過150人一個班；還有，少數社會上對思想政治理論課有一定偏見，認為就是講些假大空的理論，沒有實際作用，可學可不學。總之高職院校思想政治理論課教學存在多種問題，需從各種方面，需下大力氣，方能解決那些由來已久以及剛剛出現的新問題。

二、改進和提高高職院校思想政治理論課實效的對策探究

（一）從多方面著手提高教師綜合素質

第一，提升思想政治理論課教師的職業責任感、榮譽感。作為思想政治理論課教師，應具有堅定的政治信仰和高尚的道德情操，應認真對待每一節思想政治理論課，課前充分備課，課上認真教授，課后積極交流，做一名學高為師，身正為范的好教師；第二，應針對高職學生特點，改變思想政治理論課教學的方式方法。高職學生理論功底較差，但思維活躍，實踐能力強，所以在教學時應更多的設計案例教學，討論式教學，也可以適當播放一些影音視頻輔助教學。在符合學校規定的情況下，安排實踐教學，在實踐中感悟升華；第三，思想政治理論課教師還應積極學習專業理論前沿知識，專研和總結教學方式方法，提升自己的專業素養。由于該專業的特性，對思想政治理論課教師的要求是非常高的，既要刻苦鉆研專業經典知識和理論知識，還需時刻學習當前新的思想前沿，既要關心時事政治和熱點事件，還要研究其深層次原因，給學生講的明白。

（二）高職院校應重視思想政治理論課建設

第一，重視思想政治理論課及教師。思想政治理論課作為國家規定的必修課，其地位和重要性不言而喻。作為學校不應只見于文件，喊在口上，應切實給予相應的地位，積極貫徹落實教育部的相關文件規定；第二，積極引進高素質思想政治理論課專職教師。鑒于目前部分高職院校思想政治理論課專職教師缺乏的現狀，應積極引進高素質的專職教師，既要招聘年輕有為，思想活躍的青年教師，也應花大力氣引進高素質高職稱的專家教授，構建合理的思想政治理論課教師隊伍；第三，教學管理部門應科學合理安排思想政治理論課教學和制定合理的考核體系。首先，應按相關要求給予思想政治理論課足夠的課時，做到不擠占，不縮短；其次，按相關規定給思想政治理論課一定的實踐課時，并給予資金支持；第三，鑒于思想政治理論課的獨特性，應科學合理，并適當創新的對學生學習效果進行考核。比如平時表現和期末考試相結合，增添一些靈活多樣的考核形式，如實踐榜樣、論文發表、演講比賽等多種形式進行學習效果考核。

［1］羅紅鐵.思想政治教育學原理［M］.重慶：西南師范大學出版社，2009.

［2］王培俊.高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策［J］.思想理論教育刊，2011（8）.

（作者單位：重慶工商職業學院）

郭小路（1987-），男，漢族，山西長治人，思想政治教育碩士，助教。