淺談雙語教學(xué)在我園中的運(yùn)用

董 英

淺談雙語教學(xué)在我園中的運(yùn)用

董 英

雙語教學(xué)是振興新疆少數(shù)民族教育的關(guān)鍵，而幼兒雙語教學(xué)對于整個(gè)新疆的基礎(chǔ)教育有著至關(guān)重要的影響。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的最重要時(shí)期。幼兒只有學(xué)會(huì)說話，才能將自己的思想用語言正確表達(dá)出來，才能夠與他人自由準(zhǔn)確交流，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過開展新疆幼兒園雙語教學(xué)，能夠極大地提高新疆的教育水平和民族的整體素質(zhì)，同時(shí)也有利于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園 雙語教學(xué) 運(yùn)用

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園語言教育發(fā)展趨勢的同時(shí)，極為重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于一所雙語幼兒園而言，重視雙語教育的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面。同時(shí)還指出：“幼兒園的空間……應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念、幼兒園語言教育理念構(gòu)建的過程。本著這樣的理念，我園從教學(xué)樓的外觀環(huán)境到樓道、班級環(huán)境等設(shè)計(jì)美化，都充分體現(xiàn)邊疆文化、兵團(tuán)文化、紅色文化和民族文化特色，實(shí)現(xiàn)多元文化在雙語幼兒園教育教學(xué)融合統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒敢說想說的語言環(huán)境

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的基本手段和工具。對于少數(shù)民族幼兒來說，學(xué)好漢語，會(huì)運(yùn)用漢語表達(dá)是教學(xué)的主要目標(biāo)。一是加強(qiáng)老師力量。我園為每個(gè)班級中的一教一保配備了一名既會(huì)說漢語的講維吾爾族教師，主要協(xié)助漢族教師為幼兒敢說、想說創(chuàng)造一定的環(huán)境，激發(fā)少數(shù)民族幼兒的漢語興趣，為幼兒及時(shí)翻譯他們所不理解的事物。二是創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)及語言環(huán)境，加強(qiáng)幼兒雙語溝通交流。我園注重搭建溝通交流平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒語言環(huán)境，激發(fā)語言興趣，引導(dǎo)幼兒不僅用維漢兩種語言去表達(dá)故事、兒歌歌曲等內(nèi)容，而且在一日三餐前讓維吾爾族幼兒在講臺(tái)上用漢語說餐點(diǎn)，漢族幼兒用維語說餐點(diǎn)，并且還利用飯后散步的時(shí)間讓維吾爾族幼兒和漢族幼兒也用此方法互學(xué)說兒歌和數(shù)字。各班每個(gè)月會(huì)組織開展一次幼兒角色游戲、表演節(jié)目、講故事競賽等多種的文化活動(dòng)，寓教于樂、寓教于學(xué)，讓幼兒在交流、交往過程中相互學(xué)習(xí)，提高少數(shù)民族幼兒的漢語口語表達(dá)能力。三是加強(qiáng)語言鍛煉，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)典型。在日常教育和管理中，我園將雙語交流貫穿幼兒一日生活的各個(gè)方面，較好地激發(fā)了幼兒想說興趣，營造了幼兒能說的環(huán)境。如，每天早晨晨檢時(shí)，老師用維語“早上好”向每個(gè)漢族小朋友問候，漢族小朋友用維語問候老師早上好，而維族小朋友用漢語問候老師早上好，讓漢語表達(dá)好的少數(shù)民族優(yōu)秀幼兒，在每次大型活動(dòng)維吾爾族幼兒擔(dān)任主持人，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

二、布置具有特色文化內(nèi)涵的環(huán)境

一是在教育理念上確立起來。教育老師牢固樹立區(qū)角活動(dòng)是幼兒獲得全面發(fā)展的一種教育形式，區(qū)角活動(dòng)材料的投入直接影響著幼兒的認(rèn)知、語言、情感的發(fā)展，讓這種理念融于全體老師的教育教學(xué)中，做到內(nèi)化于心，外見于行。二是在教育活動(dòng)上體現(xiàn)出來。在布置區(qū)角活動(dòng)時(shí)，用地圖把新疆位置、邊境一線、幼兒園位置標(biāo)注出來，把兵團(tuán)的軍墾文化中的犁、鎬、槍、馬燈、迷彩軍裝等紅色文化展示出來，把少數(shù)民族的服飾、工藝、建筑、生活習(xí)俗等獨(dú)特的文化引進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，在音樂區(qū)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備維吾爾族的各種樂器做區(qū)角材料；在語言區(qū)，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用漢語表達(dá)維吾爾族的歌謠、寓言故事；在美術(shù)區(qū)及建構(gòu)區(qū)等，更多地通過材料讓幼兒表達(dá)對維吾爾族建筑、服飾等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。即做到在本地文化的背景中去領(lǐng)會(huì)、理解漢語，也做到了通過區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境布置去學(xué)習(xí)漢語。

三、充分發(fā)揮教師的合理分配優(yōu)勢

在幼兒園雙語班中合理配置教師，利于民漢教師優(yōu)勢發(fā)揮，取長補(bǔ)短。一是把握教師的文化水平。二是把握教師的性格特點(diǎn)。三是把握教師的教育風(fēng)格和專業(yè)特長。合理配備教師，就會(huì)產(chǎn)生“1+1”大于2的效果。漢族教師漢語水平高，發(fā)音準(zhǔn)確，掌握詞匯多，對詞義的理解正確，對少數(shù)民族兒童奠定漢語基礎(chǔ)能起到積極作用，同時(shí)在工作中為少數(shù)民族教師漢語和漢文化的學(xué)習(xí)提供幫助；少數(shù)民族教師熟練的漢語運(yùn)用為少數(shù)民族兒童提供了很好的榜樣作用，其母語優(yōu)勢讓他們在與漢語掌握不熟練的兒童溝通時(shí)更加順暢，并在兒童學(xué)習(xí)漢語碰到困難時(shí)運(yùn)用母語對其進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓漢語學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松。

四、家園協(xié)同，共同提高漢語水平

教師是促進(jìn)幼兒學(xué)好漢語的推動(dòng)者，家長是幼兒語言學(xué)習(xí)的啟蒙者。學(xué)習(xí)語言，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。一是通過召開家園親子會(huì)，達(dá)到教育共識(shí)。我園每月召開一次家長會(huì)，強(qiáng)調(diào)提升幼兒雙語能力的重要性、必要性和可行性，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，工作責(zé)任分擔(dān)、教育成果共享。二是利用節(jié)日匯報(bào)表演，鼓勵(lì)展示。在六一兒童節(jié)、老師節(jié)等節(jié)日組織匯報(bào)演出，同時(shí)，我們還組織幼兒到社區(qū)群眾中去展示成果，增強(qiáng)幼兒的榮譽(yù)感和自信心。三是布置家庭“交流作業(yè)”，發(fā)揮家長的教育作用。每天要求家長在日常生活中運(yùn)用簡單的漢語與孩子交流，孩子每天回家后，家長可以用漢語問孩子，幼兒園里誰是你的好朋友？今天開心嗎？還可以培養(yǎng)孩子多使用禮貌用語，例如對不起、謝謝、您好、不客氣等，這樣實(shí)現(xiàn)家庭和校園的共同努力，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語表達(dá)能力應(yīng)采用多種教學(xué)方式、要有耐心、多角度的以聽促說。應(yīng)通過耳聽、模仿和口說等綜合效應(yīng)，有效地提高少數(shù)民族幼兒的漢語表達(dá)能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對語言產(chǎn)生共鳴，通過語言學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言的創(chuàng)造者。

（作者單位：新疆兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場雙語幼兒園）