淺談雙語教學在我園中的運用

董 英

淺談雙語教學在我園中的運用

董 英

雙語教學是振興新疆少數(shù)民族教育的關鍵，而幼兒雙語教學對于整個新疆的基礎教育有著至關重要的影響。幼兒時期是語言發(fā)展的最重要時期。幼兒只有學會說話，才能將自己的思想用語言正確表達出來，才能夠與他人自由準確交流，從而學習更多的知識和經驗。通過開展新疆幼兒園雙語教學，能夠極大地提高新疆的教育水平和民族的整體素質，同時也有利于經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園 雙語教學 運用

《綱要》強調幼兒園語言教育發(fā)展趨勢的同時，極為重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設。對于一所雙語幼兒園而言，重視雙語教育的物質環(huán)境創(chuàng)設主要體現(xiàn)在園內環(huán)境創(chuàng)設和室內環(huán)境創(chuàng)設兩方面。同時還指出：“幼兒園的空間……應有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”幼兒園室內外環(huán)境創(chuàng)設過程體現(xiàn)的是教師的教學理念、幼兒園語言教育理念構建的過程。本著這樣的理念，我園從教學樓的外觀環(huán)境到樓道、班級環(huán)境等設計美化，都充分體現(xiàn)邊疆文化、兵團文化、紅色文化和民族文化特色，實現(xiàn)多元文化在雙語幼兒園教育教學融合統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設幼兒敢說想說的語言環(huán)境

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。由此可見，“說”是語言能力的核心，也是幼兒生存、發(fā)展、學習的基本手段和工具。對于少數(shù)民族幼兒來說，學好漢語，會運用漢語表達是教學的主要目標。一是加強老師力量。我園為每個班級中的一教一保配備了一名既會說漢語的講維吾爾族教師，主要協(xié)助漢族教師為幼兒敢說、想說創(chuàng)造一定的環(huán)境，激發(fā)少數(shù)民族幼兒的漢語興趣，為幼兒及時翻譯他們所不理解的事物。二是創(chuàng)設多種活動及語言環(huán)境，加強幼兒雙語溝通交流。我園注重搭建溝通交流平臺，培養(yǎng)幼兒語言環(huán)境，激發(fā)語言興趣，引導幼兒不僅用維漢兩種語言去表達故事、兒歌歌曲等內容，而且在一日三餐前讓維吾爾族幼兒在講臺上用漢語說餐點，漢族幼兒用維語說餐點，并且還利用飯后散步的時間讓維吾爾族幼兒和漢族幼兒也用此方法互學說兒歌和數(shù)字。各班每個月會組織開展一次幼兒角色游戲、表演節(jié)目、講故事競賽等多種的文化活動，寓教于樂、寓教于學，讓幼兒在交流、交往過程中相互學習，提高少數(shù)民族幼兒的漢語口語表達能力。三是加強語言鍛煉，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進典型。在日常教育和管理中，我園將雙語交流貫穿幼兒一日生活的各個方面，較好地激發(fā)了幼兒想說興趣，營造了幼兒能說的環(huán)境。如，每天早晨晨檢時，老師用維語“早上好”向每個漢族小朋友問候，漢族小朋友用維語問候老師早上好，而維族小朋友用漢語問候老師早上好，讓漢語表達好的少數(shù)民族優(yōu)秀幼兒，在每次大型活動維吾爾族幼兒擔任主持人，充分發(fā)揮他們的引領帶動作用。

二、布置具有特色文化內涵的環(huán)境

一是在教育理念上確立起來。教育老師牢固樹立區(qū)角活動是幼兒獲得全面發(fā)展的一種教育形式，區(qū)角活動材料的投入直接影響著幼兒的認知、語言、情感的發(fā)展，讓這種理念融于全體老師的教育教學中，做到內化于心，外見于行。二是在教育活動上體現(xiàn)出來。在布置區(qū)角活動時，用地圖把新疆位置、邊境一線、幼兒園位置標注出來，把兵團的軍墾文化中的犁、鎬、槍、馬燈、迷彩軍裝等紅色文化展示出來，把少數(shù)民族的服飾、工藝、建筑、生活習俗等獨特的文化引進區(qū)角活動，在音樂區(qū)，我們?yōu)橛變簻蕚渚S吾爾族的各種樂器做區(qū)角材料；在語言區(qū)，教師會有意識地引導幼兒用漢語表達維吾爾族的歌謠、寓言故事；在美術區(qū)及建構區(qū)等，更多地通過材料讓幼兒表達對維吾爾族建筑、服飾等特點的認識和理解。即做到在本地文化的背景中去領會、理解漢語，也做到了通過區(qū)角活動的環(huán)境布置去學習漢語。

三、充分發(fā)揮教師的合理分配優(yōu)勢

在幼兒園雙語班中合理配置教師，利于民漢教師優(yōu)勢發(fā)揮，取長補短。一是把握教師的文化水平。二是把握教師的性格特點。三是把握教師的教育風格和專業(yè)特長。合理配備教師，就會產生“1+1”大于2的效果。漢族教師漢語水平高，發(fā)音準確，掌握詞匯多，對詞義的理解正確，對少數(shù)民族兒童奠定漢語基礎能起到積極作用，同時在工作中為少數(shù)民族教師漢語和漢文化的學習提供幫助；少數(shù)民族教師熟練的漢語運用為少數(shù)民族兒童提供了很好的榜樣作用，其母語優(yōu)勢讓他們在與漢語掌握不熟練的兒童溝通時更加順暢，并在兒童學習漢語碰到困難時運用母語對其進行補充說明，讓漢語學習的過程變得更加輕松。

四、家園協(xié)同，共同提高漢語水平

教師是促進幼兒學好漢語的推動者，家長是幼兒語言學習的啟蒙者。學習語言，環(huán)境起著至關重要的作用。一是通過召開家園親子會，達到教育共識。我園每月召開一次家長會，強調提升幼兒雙語能力的重要性、必要性和可行性，達到思想認識統(tǒng)一，工作責任分擔、教育成果共享。二是利用節(jié)日匯報表演，鼓勵展示。在六一兒童節(jié)、老師節(jié)等節(jié)日組織匯報演出，同時，我們還組織幼兒到社區(qū)群眾中去展示成果，增強幼兒的榮譽感和自信心。三是布置家庭“交流作業(yè)”，發(fā)揮家長的教育作用。每天要求家長在日常生活中運用簡單的漢語與孩子交流，孩子每天回家后，家長可以用漢語問孩子，幼兒園里誰是你的好朋友？今天開心嗎？還可以培養(yǎng)孩子多使用禮貌用語，例如對不起、謝謝、您好、不客氣等，這樣實現(xiàn)家庭和校園的共同努力，為孩子們創(chuàng)設一個豐富多彩的漢語學習環(huán)境。

培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語表達能力應采用多種教學方式、要有耐心、多角度的以聽促說。應通過耳聽、模仿和口說等綜合效應，有效地提高少數(shù)民族幼兒的漢語表達能力。教師為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，使學生對語言產生共鳴，通過語言學習到更多的知識，使學生由學習的被動者轉變?yōu)閷W習語言的創(chuàng)造者。

（作者單位：新疆兵團第十二師三坪農場雙語幼兒園）