關于多校區背景下高校優良學風創建的思考

葉 磊 辛 欣 王翼杰

關于多校區背景下高校優良學風創建的思考

葉 磊 辛 欣 王翼杰

近十年來，隨著我國大部分高校的擴招，日益增多的本科生群體使高校的教育教學和日常管理都面臨著巨大考驗，大部分高校現有的學風建設理念及措施已跟不上時代的要求，存在不少弊端和不足，亟待完善和提高。本文提結合多校區辦學模式的特點，提出了優良學風創建的具體舉措，以促進高校學生綜合素質的發展和提高。

合格大學生 高等教育 校史校情 校紀校規

近十年來，隨著我國教育體制的改革和高校招生規模持續擴大，日益增多的本科生群體使高校教育教學和日常管理都面臨著十分巨大的考驗。同時，為了容納越來越多的師生員工，各大高校都開始建設新校區，但“打江山容易，守江山難”，由于多校區教學模式和管理水平的不成熟，新校區學生在課后缺少和任課老師的溝通交流，從而導致其學習主動性的下降。

據前期調研，大部分高校本科生各學期的掛科率，特別是基礎課的掛科率屢創新高。雖然不及格學生擁有補考和重修的機會，但個別學生后續的補考或重修課考試分數越來越低，臨畢業前還未通過該課程，使得修讀的學分不達標而面臨延長學制的處理。同時，高校學生中各類違紀現象也屢見不鮮，嚴重干擾了學校正常的教育教學秩序，在其他學生中造成了十分惡劣的影響。因此，在多校區背景下，各大高校對于優良學風的創建已到了刻不容緩的地步，我們必須要認識到其重要性和迫切性，從學院到班級，從集體到個人，從制度建設到活動引領，深入、全面地進行優良學風建設并形成長效機制，使每一位學生都能認識到優良學風的重要性并積極參與其中，養成良好的學習習慣，促進自身綜合素質的發展。

一、創建優良學風的重要意義

學風是學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生學習面貌的集中體現［1］，學風還是高校辦學思想、人才培養和管理水平的重要指標，是校園文化及高校校風的重要內涵。對于一所高校來講，優良學風是一種氛圍，是一種無形的力量，它能內化為一種積極、健康、向上的精神動力，潛移默化地影響學校中的每一個人，使大家的情感、認知、行為方式等都朝著優秀的方向發展［1］。但是，優良學風的創建是一項長期而復雜的工作，不是一朝一夕之內就能養成的，需要優化利用學校各個層面和各個部門的教育教學資源，充分調動起每一位師生員工的積極性、創造性和主動性，根據各年級學生的特點來制定優良學風的創建目標和措施，形成長效機制。

二、多校區背景下高校學風建設的現狀與不足

目前，隨著高校招生規模的不斷擴大，大部分高校都已進入多校區辦學模式，龐大而分散的學生群體使得教育教學和日常管理都面臨著十分巨大的考驗。尤其對新校區而言，高校多年積淀的校園文化和大學精神很難在短時間之內進行轉移，這就使得新區的校園文化建設面臨較大的阻礙和困難。另外由于大部分高校的多校區辦學條件和教育資源的限制和配套設施的遲滯，學生在課后很難有與任課老師溝通交流的機會。總體來看，目前高校的學風主要存在以下四方面問題：

（1）空間距離遠，學生歸屬感缺失。多校區大學所屬各分校與主校區之間往往有較大的空間距離。這使得非主校區的學生在無意識中都會產生一種被邊緣化的感覺，易導致其對學校歸屬感的缺失。相關研究表明，學生在學校有歸屬感的需求，這種需求正是提高其學習積極性，促進身心健康發展的動力之一。較強的歸屬感可促進廣大學生的活動積極性和學業成績表現。反之，對學校歸屬感較低的學生則往往對學習生活持消極態度，甚至會導致輟學行為，影響了優良學風的形成。

（2）校區分散，師生之間溝通交流困難。前期筆者與學生的隨機訪談中發現，有80%以上的同學認為跨校區使得師生之間及高低年級同學之間的溝通交流非常困難。這是多校區背景下普遍存在的一個問題，絕大部分教師都住在老校區附近，為了趕赴新校區給學生上課，幾乎每天都在兩個或數個校區之間來回奔波，為了能準時趕上班車，只能逢課到校，下課即走，課下與學生交流和溝通的機會少之又少。再加上各校區之間由于功能定位不同，學生構成單一，低年級學生與高年級學生，特別是研究生之間接觸交流的機會非常缺乏，嚴重阻礙了優良學風的傳承和發揚。

（3）價值觀錯位，學習目的不明確。隨著市場經濟的深入和多種社交渠道的出現，學生容易受到西方資本主義思潮的影響，大學校園里多少充斥著一些弄虛作假，貪圖享受，追求個人利益、忽視集體利益的負能量現象。不少大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，一切向獎學金看，缺少腳踏實地的刻苦鉆研精神，甚至部分學生上學僅僅是為了混學歷，等畢業找份工作。這些大學生在追求個人理想的過程中，往往忽略甚至排斥社會理想的存在，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，民族觀念和愛國主義思想淡薄，缺乏社會責任感。

（4）學習紀律疲沓，考風考紀松懈。高校課堂里各類遲到、早退、曠課現象較為普遍，有的學生課前不預習，課堂不聽講，課后不練習，抱著僥幸心理應付考試，甚至采用作弊手段企圖蒙混過關。這些不良的學風、考風嚴重地影響和干擾了學校正常的教育教學秩序，亟待矯治和改善。

三、多校區背景下創建優良學風的主要措施

優良的學風并不是短時期內就能養成的，我們必須認識到這項工作的長期性和復雜性，需要優化利用各個層面的教育教學資源，充分調動起每一位老師、同學的積極性和主動性，主要措施有以下三方面：

（1）注重思想道德教育，樹立正確價值觀念。高校必須要從根本上抓好思想道德教育工作，堅持日常教育中“以生為本”，貼近學生，貼近實際，貼近生活，重視優秀集體的影響、約束作用；先進典型的示范、帶頭作用；正確輿論的導向、監督作用等［2］。通過平時的教育和引導，使廣大學生知曉“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，幫助學生提高分析問題、明辨是非的能力，引導學生自覺抵制各類不文明意識和行為。

（2）以“關懷”為主要手段，加強學業指導力度。高校教師及相關部門要樹立以“關懷”為先的教育理念，把“關懷”滲透到教育教學的各個層面，特別是在多校區背景下，面對學生與老師交流機會較少的情況，可以建立任課教師與班級或個人“一對一”幫扶機制，一方面加強對學生課程、學業上的指導幫助，另一方面可對學生進行學習方法和學習態度的指導與引領，幫助學生樹立明確的學習目的和奮斗目標［2］。同時要做到一視同仁，“一對一”幫扶機制尤其要幫助那些主動性差，成績不理想的同學重燃學習積極性，培養個人良好的道德情操和道德品性。

（3）樹立優秀典型的示范作用，營造濃厚的學習氛圍。高校在創建優良學風時，應大力宣傳并表彰學風建設過程中涌現出的先進集體和優秀個人，將這些優秀典型事跡進行整合宣傳，例如定期舉辦沙龍、座談、講座等多種形式的學習經驗交流會，為同學提供學習方法、教育資源利用等方面的指導和幫助，堅持思想教育、活動引領與服務幫助并重。同時，圍繞創建學習型集體的建設目標，引導學生以班級或宿舍為單位開展學風建設活動，充分發揮其在高校育人中的重要作用，把班級、宿舍建設成學生自我教育、自我管理、自我服務的場所，營造濃厚的，互幫互助、共同進步的學習氛圍。

（4）嚴明校規校紀，培養大學生自律意識。校紀校規是大學生在校學習的基本行為準則，又是約束大學生言行、提高大學生文明素質的重要標準。嚴明校紀校規的目的是培養大學生的自律意識及良好的文明習慣。具體實施過程中可采取多種途徑和形式。如召開主題班會，針對校園里經常出現的違紀行為進行“案例分析”，曉以利害，強調學風紅線，起到警示作用。或者舉行“校紀校規之我見”座談會，讓那些平時“不守規矩”的學生在紙上寫下最難以遵守或者強烈抵觸的規定條例，由老師收集整理并與大家進行互動討論。這樣一方面能增強學生對校紀校規的認知程度，提升敬畏之心；另一方面使學校掌握學生容易違反和觸碰的“紅線”，加強后期的監督管理，減少各類違紀行為的發生。

［1］石軍，齊學紅.校風：一所學校的靈魂［J］.教育實踐與研究［A］.2014（08）：17～20.

［2］陳雄鋒，王圣君.新時期高校優良學風建設的途徑分析［J］.中國電力教育，2012（11）：144～145，147.

西安建筑科技大學環境與市政工程學院）

作者簡介：葉磊（1985-），男，西安建筑科技大學環境與市政工程學院學工辦主任，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。