淺析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用

邵明月

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

淺析語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用

邵明月

(內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)作為研究語(yǔ)言的方法在國(guó)內(nèi)外研究已十分成熟。本文主要分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)得方面存在的主要問(wèn)題，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有哪些促進(jìn)作用以及針對(duì)如何使語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以期在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐中起到一定作用。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué);英語(yǔ)學(xué)習(xí)者;促進(jìn)作用

1 引言

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)收集自然或真實(shí)語(yǔ)料建立起來(lái)的語(yǔ)料庫(kù)分析語(yǔ)言的一種研究方法，相關(guān)研究開(kāi)始于20世紀(jì)50年代，由于喬姆斯基普遍語(yǔ)法的影響而衰落。隨著20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)科學(xué)飛速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)生命力逐漸顯現(xiàn)，尤其是應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立迅速發(fā)展。

在英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)(ELF)和缺少英語(yǔ)本族語(yǔ)輸入與輸出的語(yǔ)言背景下，利用學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)得與教學(xué)是未來(lái)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)所發(fā)揮的重要作用之一。在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)研究中具有代表性的是由比利時(shí)Louvain-La-Neuve大學(xué)的Sylviane Granger 教授所開(kāi)展的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)中心(Center for English Corpus Linguistics)，簡(jiǎn)稱CECL。根據(jù)CECL 的不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2014年11月14日，全世界學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)達(dá)到136個(gè)，涉及的語(yǔ)言包括英語(yǔ)，漢語(yǔ)，捷克語(yǔ)等十幾種，媒介方式包括口語(yǔ)，筆語(yǔ)，多媒體以及計(jì)算機(jī)中介交流，收錄的語(yǔ)料豐富多樣，例如學(xué)生寫作，訪談，演講，測(cè)試等，涵蓋了從語(yǔ)言初學(xué)者到熟練使用者不同層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。在統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)料庫(kù)中，以英語(yǔ)為學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生者語(yǔ)料庫(kù)共15個(gè)，5個(gè)來(lái)自中國(guó)大陸地區(qū)，6個(gè)來(lái)自香港地區(qū)，3個(gè)來(lái)自臺(tái)灣地區(qū)，1個(gè)來(lái)自新加坡①。

我國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)90年代中期，近年來(lái)發(fā)展迅速，已處于國(guó)際領(lǐng)先水平。國(guó)內(nèi)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是以桂詩(shī)春，楊惠中為代表2003年開(kāi)始建設(shè)的我國(guó)第一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)-中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(Chinese Learner English Corpus,簡(jiǎn)稱CLEC)，介紹了61種言語(yǔ)失誤標(biāo)注，并且之后建立的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)大部分都是以此標(biāo)注為參考。國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)主要進(jìn)行言語(yǔ)失誤的標(biāo)注，以中介語(yǔ)錯(cuò)誤分析為切入點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，測(cè)試，詞典編撰等都有重要的借鑒作用。

2 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)得方面存在的主要問(wèn)題

這在英語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。希臘教育家曾說(shuō)過(guò)：“人類頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。這從側(cè)面再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在的主要問(wèn)題可以概括為以下三個(gè)方面：

(1)由于地理及經(jīng)濟(jì)原因，我國(guó)缺乏與英語(yǔ)本族語(yǔ)者交流的環(huán)境。

(2)由于缺乏外語(yǔ)教學(xué)者，我國(guó)課堂英語(yǔ)教學(xué)有閉門造車現(xiàn)象。

(3)在學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)資源方面，大多數(shù)學(xué)生仍受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法影響。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)習(xí)得大多數(shù)局限在課堂上，即使是課上可以學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，一部分的語(yǔ)料卻不是真實(shí)語(yǔ)料，這樣就導(dǎo)致中式英語(yǔ)的形成，一旦與外國(guó)人有機(jī)會(huì)交流大家相互理解起來(lái)也很困難。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在付出努力方面可謂全球佼佼者，比如脫離語(yǔ)境埋頭苦背英文單詞，很顯然結(jié)果是差強(qiáng)人意的。也許我們?cè)谡Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)法方面做的還不錯(cuò)，但是在溝通上的地道性卻存在很大問(wèn)題。然而任何一種語(yǔ)言習(xí)得的最終目的是為了相互交流。這明顯與語(yǔ)言功能觀是相悖的。

3 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用有哪些

在全球化的今天，美國(guó)影視橫掃票房，網(wǎng)路課程免費(fèi)開(kāi)放，旅游意識(shí)逐漸增強(qiáng)，電子和在線詞典的普及都不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。那么語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用到底體現(xiàn)在哪里？可以解釋什么語(yǔ)言現(xiàn)象？在這之前我們需要明確一點(diǎn)，語(yǔ)料庫(kù)作為研究語(yǔ)言的方法，其主要功能在這里可分為兩方面：本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)更加傾向于通過(guò)研究語(yǔ)言現(xiàn)象說(shuō)明一些問(wèn)題，比如性別歧視，社會(huì)意識(shí)變化等問(wèn)題；而將英語(yǔ)作為二語(yǔ)或者外語(yǔ)的國(guó)家建立的語(yǔ)料庫(kù)主要通過(guò)對(duì)比本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究如何促進(jìn)英語(yǔ)習(xí)得。本文僅介紹我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，主要通過(guò)建立學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究詞匯和語(yǔ)法，包括：超用(overuse)與少用(underuse)現(xiàn)象；詞語(yǔ)搭配行為，主要有語(yǔ)義韻和類聯(lián)接；近義詞辨析；詞組，詞串或詞塊的使用研究；介詞認(rèn)知范疇解讀案例；基于以上研究編寫教材，詞典和手冊(cè)等。例如，2002年由林學(xué)明編寫外文出版社出版的《英語(yǔ)詞語(yǔ)搭配》一書；2009年由章振邦編寫上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》(第五版)，部分實(shí)例來(lái)自語(yǔ)料庫(kù)；同年，由吳軍編寫知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版的《基于語(yǔ)料庫(kù)的功能英語(yǔ)語(yǔ)法》；2013年由雍文明發(fā)表的《語(yǔ)料庫(kù)輔助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編寫》②等。

4 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)如何走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

實(shí)際上，我國(guó)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)無(wú)論在發(fā)達(dá)城市還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，都沒(méi)有得到普遍應(yīng)用。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，技術(shù)與實(shí)踐只被少數(shù)的科研人員掌握，一些學(xué)者也只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)。對(duì)于廣大一線教師和學(xué)生還是望而莫及。我們提倡教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為教育前線的研究者。雖然有少數(shù)的教師身兼大任，但是我們寄希望于大部分這樣的群體。為達(dá)到此愿景，筆者提出以下三點(diǎn)建議：

(1)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)課程不僅要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生，還要培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科生和英語(yǔ)教師。

(2)應(yīng)該改變延續(xù)傳統(tǒng)思路的大部分教材，編寫基于語(yǔ)料庫(kù)教材。

(3)建立大型，流動(dòng)性校本語(yǔ)料庫(kù)，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以根據(jù)需要進(jìn)行取材分析，解決某些語(yǔ)言現(xiàn)象，利用語(yǔ)料庫(kù)反思教學(xué)。③

5 結(jié)論

雖然前文提到語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)由于喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論受到重創(chuàng)，但是后來(lái)顯示出的生命力足以說(shuō)明其在相關(guān)研究的實(shí)踐作用。無(wú)論在何種領(lǐng)域持何種態(tài)度都不要本末倒置，將方法當(dāng)成目的。任何事物都是立體的，存在多個(gè)視角，所以需要研究者和實(shí)踐者充分發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)內(nèi)在的積極作用。

注釋:

① 蘇曉俐.近十年國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)情況及研究述評(píng)[J].瘋狂英語(yǔ)教師版.2015(1).

② 雍文明.語(yǔ)料庫(kù)輔助醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材編寫[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2013(3).

③ 梁紅梅，何安平.讓語(yǔ)料庫(kù)走進(jìn)日常教學(xué)-第九屆教學(xué)與語(yǔ)料庫(kù)國(guó)際研討會(huì)綜述[J]英語(yǔ)教師.2011(9).

邵明月，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)。

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1672-5832(2016)05-0255-01