軍事理論教育中的國家安全意識教育
——以幾個網絡現象為例

陳石軍

軍事理論教育中的國家安全意識教育
——以幾個網絡現象為例

陳石軍

在軍事理論課中進行國家安全意識教育具有非常重要的意義；對當前網絡中泄露國家秘密、否認歷史英雄、抹黑政府等幾個現象進行有針對性的國家安全意識教育非常必要；軍事理論課中進行國家安全意識教育的方法有加強理論講解、舉出鮮活的歷史事例、創(chuàng)新教學方式等.

軍事理論教育 國家安全意識 網絡

一、軍事理論教育中進行國家安全意識教育的意義

當前，在網絡環(huán)境下成長起來的一代大學生，表面上獨立意識很強，但實際上由于知識水平和社會閱歷的限制，辨別能力并不強，很容易被一些網絡上精心編制的話題所誤導，熱情地參與很多話題的討論，在參與中不知不覺中進入話題陷阱，思想上產生很多對黨、對國家、對社會不滿的情緒，危害極大。因此，在網絡新媒體的背景下，主動掌握話語權，進行國家安全意識教育，對大學生的思想糾偏，已經刻不容緩，具有非常的必要性和緊迫性。

軍事理論課是思想政治教育的一種重要形式，能增強大學生的國防意識和國家安全意識，使學生了解中國及世界的軍事動態(tài)，樹立為中國的強大努力奮斗的思想。軍事理論課通過講述鮮活的戰(zhàn)爭事例、有趣的軍事故事，引起學生的學習興趣，而當前網絡上的一些話題，涉及到國家的安全和穩(wěn)定，實際上很多屬于軍事領域。在大學軍事理論課堂中適時引入國家安全意識教育，從軍事角度剖析這些話題的由來、手法及危害，及時警醒學生，引導大學生們增強辨別能力、關注國家安全穩(wěn)定、傳播正能量，效果會非常明顯。相比較枯燥的理論說教，這種形式大學生更能接受，能夠起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

二、當前網絡中幾個現象的國家安全意識教育

《求是》雜志刊文指出，我國的互聯網是世界上最熱鬧、最嘈雜的網絡，網上充斥著大量的負面新聞和批評聲音，亂象叢生，形形色色“扳倒中國”的思潮大行其道［1］。因此，有針對性地對這些網絡雜音進行安全意識教育十分必要。

（一）泄露國家秘密

大學生中間有很多的軍事迷，熱衷搜集一些國家最新的軍事領域研究成果。而網絡上有一些境外人員，冒充投資咨詢公司的研究員的身份，出大價錢向這些大學生購買這些資料，實際上，這些人就是網絡間諜。我們的一些大學生思想單純，防范意識很差，加之經濟條件不寬裕，很容易受到蠱惑，將自己所掌握的這些軍事知識泄露給對方，不知不覺中對國家安全造成很大的損失，走上了犯罪的道路。

軍事理論教師應該和學生講清楚，互聯網時代，網絡的快捷方便降低了那些間諜竊取情報的時間、金錢等成本，網民的不警覺促成了很多境外情報機關竊取我們國家機密情報。大學生都覺得間諜只會出現在諜戰(zhàn)片中，在自己的生活中不可能存在，而實際中是無處不在的，大學生不要為了一丁點小利益，被他人所利用，以至于已經危害國家安全，違法犯罪了，自己還不知情。

（二）否認歷史英雄

近年來，網絡上涌現出一股否認歷史英雄的風氣，最突出的是對對現代歷史上革命英雄的否定。一些人打著還原歷史真實的旗號，杜撰一些文章和作品，抹黑與質疑英雄，如對狼牙山五壯士、邱少云、黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等進行肆意詆毀。這是一種典型的歷史虛無主義，解構歷史，戲說歷史，將歷史人物消解，達到消解中國革命史的目的。

軍事理論課堂中，我們首先要指出這其中的意識形態(tài)滲透險惡用心。欲滅一國，先滅其歷史。前蘇聯瓦解前，西方就用類似的方法對蘇共的歷史英雄人物進行過攻擊與詆毀，消解英雄繼而使民眾質疑其歷史的真實性，質疑蘇聯共產黨執(zhí)政的合法性，成為蘇聯解體的一個重要的因素。現在，我國網絡上出現的這股風氣是西方的故伎重演，我們一定要告誡當代大學生時刻保持清醒，防止被利用。

同時，軍事教師也應告訴大學生，我們要辯證地看待歷史英雄人物。西方國家如美國也有他們的歷史英雄，而這些國家并不會允許民眾肆意詆毀這些歷史偉人。歷史英雄本身也是凡人，其本身也有缺點，不是完人，更不是神，正如華盛頓、林肯有缺陷一樣，邱少云、黃繼光、雷鋒等也是普通人成長起來的，他們身上也有很多缺點。但瑕不掩瑜，這些小缺陷并不能否認歷史英雄的英雄壯舉，也不能否認他們的歷史貢獻，更不能否認其本人。當代大學生只有辯證地看待這些問題，才不會掉入顛覆勢力的話語陷阱。

（三）抹黑政府

經常會有一些境外網站會發(fā)布一些歪曲或捏造事實的文章，對中國政府進行抹黑。像編造一些如警察暴力征地、上訪人員被打死等吸引人眼球的文章，挑撥民眾的神經。同時，網上還出現一些話題如“愛國不等于愛政府”，將政府引向民眾的對立面，引起人們對政府的仇恨。大學生不善于將聚合思維與發(fā)散思維結合起來，過于憑借直觀形象思維，對于網絡上事關國家安全的熱點、焦點問題，經常不做辯證思考，人云亦云，隨網逐流。［2］

軍事理論課堂中，軍事教師應該引導大學生們獨立思考、正確思考。首先大學生們應該明辨是非，不能輕信謠言，被別有用心的人所利用，堅信謠言止于智者。而對于我們黨和政府執(zhí)政中出現的一些問題，決不能鉆牛角尖，將一點小錯誤無限放大，導致一葉障目不見泰山。治大國如烹小鮮，像中國這樣一個人口眾多、民族復雜、幅員遼闊、周邊環(huán)境不穩(wěn)的國家，治理難度大，不可能畢其功于一役。對于出現的一些問題，大學生應該以發(fā)展的眼光看問題，清楚我們國家不斷在進步，綜合國力在增強，政治在不斷清明，法治不斷完善。只要政府的最終目的是為了改善人民的生活，就不是一個差的政府。謠言、抹黑除了擾亂老百姓的思想，達到擾亂國家的效果外，并不能給我們帶來任何好處，國家亂了，最終受害的還是老百姓。

三、軍事理論教育中進行國家安全意識教育的方法

（一）加強理論講解

美國知名媒體學者安德魯·査德威克曾說：“互聯網是西方價值觀出口到全世界的終端工具。”［3］當前，中國的網絡安全形勢非常嚴峻，網民數量巨大，網絡內容良莠混雜，辨別難度極大。軍事教師在軍事理論課堂上在討論網絡國家安全問題時，應加強理論講解，明白無誤的講清楚網絡安全戰(zhàn)爭已經上升為另一場戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)結束后，西方一般不再主張進行大規(guī)模的戰(zhàn)爭，認為采用“冷戰(zhàn)”的方式代價更小。而網絡進攻，意識形態(tài)滲透就是其中最常采用的一種手法，極具破壞力。大學生們在使用微信、微博等網絡新媒體時，必須提高警惕，明辨是非，做好網絡國家安全意識的防范。

（二）舉出鮮活的歷史事例

課堂上純粹講理論，大談思想教育，學生會反感，效果適得其反。舉出前車之鑒不失為一個好方法。國家間搞意識形態(tài)戰(zhàn)爭，進行價值觀輸出在古今中外的歷史上并不鮮見。軍事理論教師應該在網絡安全特別是網絡意識形態(tài)斗爭方面加強研究，如對我們非常有參考價值的西方對前蘇聯的價值觀輸出戰(zhàn)和當前中東亂局，鮮活的事例，深刻的教訓，說服力很強，會在學生當中產生很強的震撼效果。

（三）創(chuàng)新教學方式

作為90后的大學生們，課堂的填鴨式的說教，對他們已經起不到非常大的作用，我們軍事理論教師要與時俱進，創(chuàng)新教學方式。首先，創(chuàng)新課堂教學方式。課堂上除了傳統的講授，可引入演講、討論、辯論等方式，讓學生主動參與進來。應更多加入現代教育技術，如多媒體、電影等，增強課堂的趣味性；其次，應加強課堂外與學生的交流。軍事理論教師應主動適應90后“低頭族”的特點，通過手機微信、微博等保持與學生即時溝通，設置討論話題等。

［1］石平.讓網絡空間清朗起來［J］.求是，2013（18）.

［2］章明明.大學生心理發(fā)展與教育［M］.廣州：暨南大學出版社，2004（16）.

［3］［英］安德魯·査德威克.任孟山譯互聯網政治學：國家、公民與新傳播技術［M］.北京：華夏出版社，2010.

（作者單位：衡陽師范學院）

陳石軍（1978-），男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：軍事理論教育、思想政治教育。