高教教育管理模式在大數據時代的革新

尤家香

高教教育管理模式在大數據時代的革新

尤家香

隨著大數據時代的來臨，各個行業的整體管理格局發生了巨大的變化，與此同時，教育管理者也逐漸意識到了大數據技術對于教育管理工作的影響，開始致力于利用大數據技術提升高教教育管理工作的效能作用，由此以大數據時代引發的高教教育管理工作的革新開始。本文就高教教育管理工作在大數據時代的革新進行了全面的分析。

高教 教育管理模式 大數據時代 革新

從數據的角度進行分析，教育模式是指對處理大量教育信息的方法進行選擇的過程，最終要找到最佳高教教育管理方案。大數據時代下，傳統教育管理模式已經無法滿足教育教學的需求，因此，教育工作者需要對原有的高教教育管理模式進行革新，以適應時代發展的需要。

一、高教教育管理與大數據時代的聯系

對大數據的特點進行分析，可以發現大數據具有數據量龐大、數據類型多樣化、數據保存較為完整、數據結構相對復雜的特點。與此同時，數據的傳輸速率也遠遠高于原有的數據傳輸速率，能夠充分的滿足社會對于實時性的強大需求，就此可見，大數據具有很高的現實效用價值。

基于目前大數據的強大優勢，眾多行業將有關大數據的相關技術應用到了現實的管理工作中，從而有效提升決策的正確性與科學性。在教育事業中，也存在眾多的教育工作者，其發現了大數據技術能夠為教育事業帶來的有利影響，因此也成為了大數據在教育管理方面的嘗試者。

傳統的教育管理模式下，教育工作者主要需要憑靠自身的經驗與直覺對教育管理方案進行判斷與決定，因此在決策的科學性、有效性以及正確性問題上，往往難以保障，在實際的實踐中，也難以達到完全滿足教育需求的目的。但是在大數據的應用狀態下，教育管理工作者可以依據大數據提供的分許與判斷，實現教育管理決策的科學敲定。例如在進行教育經費投入方案的敲定過程中，大數據可以提供科學的數據依據，從而使管理工作者的最終決定更有依據；在完善教學考核評價機制的過程中，大數據能夠對評價方案進行有效性的篩選，使原有的評價機制趨于完善；在進行教育教學的師資結構調整過程中，大數據能夠對教師的綜合素質進行有效分析，從而提出更加科學的分配方案。由此可見，大數據能夠為現行的高教教育管理模式展現全新的革新因素，能夠帶動教育事業朝向更加科學、高效的方向發展。

二、目前高教教育管理模式革新工作存在的問題

（一）管理工作者的認識不足

由于教育管理工作者對時代的發展關注不足，其對大數據時代的到來并沒有展現出應有的關注與重視。現今多樣技術的革新能夠為各個行業的發展帶來契機，各個行業的從業人員都應當充分地關注社會中各項科技的發展，了解前沿科技的發展動態，從而將其引入到自身的實際工作中。對于大數據能夠為行業帶來的影響，各個行業的管理工作者也應當有著充分地了解，對此，在教育管理工作中，存在著部分的教育管理工作者對大數據持不關注、不重視、不利用的態度，使得大數據能夠應用到教育管理工作的優勢沒有得到展現，也就無從談起在大數據時代下，進行高教教育管理模式的革新工作。［1］

（二）大數據平臺的應用能力不夠

術業有專攻，高教教育管理工作者往往對教育事業有著豐富的經驗，但是在大數據平臺的應用方面卻是門外漢。部分高教管理工作者對大數據時代有了充分的了解，并致力于將其應用到高教教育管理工作中，但是盡管其能夠對自身的工作進行積極、有效地安排，但是在進行大數據平臺的應用時，由于專業知識的欠缺，應用能力的不足，往往會導致教育管理工作的革新松散化，難以有更加全方位的發展。［3］

（三）高教教育管理模式革新工作不全面

大數據時代能夠為高教教育管理工作帶來很多方面的益處，很多教育管理方面的工作在大數據平臺的幫助下，能夠進行更加科學、有效地決策與調整。但是在進行實際的應用過程中，高教教育管理模式的革新工作卻并不全面，高教教育管理者對大數據平臺的應用只是停留在較少的幾個方面，難以有全面性的展開。［1］

三、高教教育管理模式在大數據時代下的革新策略

（一）利用數據預測效能提升高教教育管理的預見性

通過對現有的數據進行歸納與分析，數據預測能夠對事情未來的發展方向、可能發生的問題進行預測。在進行高教教育管理模式的革新工作中，管理工作者可以利用大數據時代中的數據預測，對可能的發展方向以及可能出現的問題進行有效地分析與預測，提高自身的管理預見性。具體進行分析，可以將其劃分為兩個層面：一方面利用數據預測，對教育教學狀況、學生的需求、教育決策的制定進行充分地分析，從而使教育管理工作者能夠有效地進行教育管理工作的梳理，減少可能問題的出現；另一方面，大數據平臺能夠為高教管理工作者提供教育輿論監督服務，利用大數據對現行教育輿論中的流行觀點、傳播者、傳播途徑進行有效地掌控，使高教教育管理工作者能夠對其采取積極的應對措施，對不良輿論進行疏通與管理。［2］

（二）利用數據共享體系提升高教教育管理工作的協調性

在多樣教育信息相融合的背景下，數據共享體系能夠為各個行為主體提供其能夠接觸的數據資源，從而使各個行為主體的思想有廣度與深度的拓展。在教育工作中，教育信息的共享也是教育工作進行的前提與基礎。

針對校園內部，教育管理工作者可以建立信息交流平臺，實現校內的信息交流與信息共享，保障工作的協調性與一致性，最終帶動整個學校教育事業的發展。針對學校與學校之間的聯系，管理人員可以實現校與校之間的聯合，通過對校間信息的交流與共享，了解教育行業的發展現狀，把握教育發展方向，從而與其他學校聯合發展。

（三）利用數據預警機制提升教育管理工作中的時效性

通過設定數據變化的臨界值與容忍度，數據預警機制能夠對出現異常的數據信息進行及時地篩查，并將出現問題的數據及時提交給相應的管理人員，由管理人員及時作出判斷，并予以解決。在教育工作中，使學生能夠健康的成長是所有學校以及家長的共同目標，其中這里的健康不僅僅包含著對學生身體健康的要求，還包含著對學生心理健康、思想健康的關注。

在進行數據預警機制的應用過程中，其功能的主要表現可以概括為三個方面：對學生的狀態進行監督，包括對學生的身體健康水平、思想狀態、精神狀態、心理測試結果的監督；對學生的健康標準進行規范與標準的劃定，依照已劃定的臨界值對學生的狀態進行監控，一旦發現問題，對教師進行提醒；預警結果的處理，預警結果提交給相關教室后，管理機制還需要對處理過程以及處理結果進行實時的監控，保障問題最終得以解決。通過三方面的應用，才能有效地提升高教教育管理工作的時效性，保證問題一經出現能夠及時地得到關注與解決。

（四）利用數據差異分析提高教育管理工作中的個性化

教育工作在進行的過程中，不能一篇而論，不同的學生需要采用不同的教育方式、不同的管理手段。在進行大數據技術的應用中，數據差異的分析能夠有效地對學生的學習狀況、學習能力、興趣愛好進行分析，展現了教育工作中的個性化特點。因此，進行高教教育管理模式改革時，對數據差異分析功能的應用能夠有效地提升教育管理工作的個性化特點，切實保證教育工作中的“因材施教”，在把準教育大方向的前提下，對學生進行充分的個性化教育，滿足學生對學習的需求，進而促進學生的發展。

四、結語

綜上所述，大數據時代下，管理工作者對高教教育管理模式的革新，是指高教教育管理利用數據信息方面技術與能力，對自身進行的進一步發展與延伸。因此可以看出，高教教育管理模式在大數據時代下的革新，無論是對現行大數據平臺技術的效用應用，還是對教育管理工作的持續性發展都是十分有利的。盡管目前高教教育管理模式的革新工作仍舊存在著些許的問題，但隨著大量人力與研究的投入，革新事業將向著更好的方向發展。

［1］楊夢璇.大數據背景下教育管理模式革新策略［J］.速讀（下旬），2016，（6）：143.

［2］李樹林.建設中國特色高教管理模式與戰略問題［J］.管理觀察，2013，（31）：17～21.

［3］崔雪蓮，李祖超.創新管理模式促進大學生品德發展［J］.學校黨建與思想教育（高教版），2015，（4）：94～98.

（作者單位：東莞理工學院城市學院）