淺談高職教育師資隊伍建設中存在的問題及對策

李曉霞 陳 華

(鄭州信息工程職業學院 河南 鄭州 450121)

淺談高職教育師資隊伍建設中存在的問題及對策

李曉霞 陳 華

(鄭州信息工程職業學院 河南 鄭州 450121)

本文主要講述了高職院校師資隊伍建設的目的與意義，從高職教育師資隊伍建設的研究過程中，找出高職教育師資隊伍存在的主要問題，如師資來源比較單一、師資數量不足、實踐能力偏弱、科研能力不足等方面來提出解決這些問題的對策。

高職教育;師資隊伍;問題;對策

隨著社會的發展，高等職業教育也在不斷地進步與發展，教育質量是高職教育的重要因素，而保證職業教育質量的關鍵在于高水平的師資隊伍，在高職教育的師資培養過程中還存在著各種問題，制約著高職教育的發展。從培養出符合專業人才這一角度來看，建設一支合格的高職教育師資隊伍是當前的主要任務。

1 師資隊伍建設的目的和意義

高職院校的教師是辦好高職院校的主要力量，是發展我國高等職業教育的希望所在；高職院校師資隊伍建設的目的是構建一支能適應我國高等職業教育事業發展需要的師資隊伍，不斷提高師資隊伍的素質和水平，能為我國經濟建設發展提供有力的人才和智力支持，是高等職業教育發展的關鍵，是高職院校師資隊伍管理的重要組成部分。

2 高職院校師資隊伍建設中存在的主要問題

2.1 師資來源比較單一

高職院校師資的來源比較單一，大部分教師都是從高校畢業后直接任教或者是其他高校調入的。有的高職院校校內外實踐基地建設投入不足，教師缺少提高專業實踐的機會。由于高職院校教師的地位和待遇與普通高校相比有很大的差距，普通高校教師或科研機構人員不愿意到高職院校任教等等，都直接導致了高職院校教師的知識結構單一，從而影響了高等職業教育的教學質量。

2.2 師資數量不足

高職院校的特殊定位決定了高職師資既要具備從事普通高等教育應具備的條件，還應具備技術應用性人才的各種素質。一支高水平的高職教育師資隊伍應當具有數量足夠、結構合理、素質優良、積極性高四方面的特征，其中教師數量是師資建設中最基礎，它不是師資少了多進些人，師資多了少進些人的問題，師資數量的問題蘊含著深層次的道理。然而目前這兩種類型的師資嚴重不足分別是“雙師型”教師數量不足與兼職教師數量不足。

2.3 實踐能力偏弱

高職教育師資隊伍缺乏培訓經歷，難以提高自身實踐能力。我國高等職業教育的教師，由于傳統的“精英教育”大部分教師注重理論知識的傳授，缺乏在生產、建設、管理、服務一線的工作經歷，實踐能力不強。一部分高等職業院校的教師是20世紀八、九十年代的本科、專科畢業生，雖然有較扎實理論知識，但實踐能力比較偏低。另一部分由中專升格的高等職業院校的教師缺乏高職實踐性教學所需要的能力和經驗。

2.4 教師科研能力不足

高職院校突出以教學為主，因而教師參與科研活動的機會較少，知識更新速度也較慢，同時由于本身學歷層次有限，導致高職院校中相當一部分教師的科研能力較弱。隨著社會的進步與發展，教育與科研的關系日益密切，可以說科研已經成為高等教育的重要組成部分，科學研究是全面提高教育教學質量的保證，也是提高教師素質的重要途徑。實踐證明，有教學科研能力的教師不僅能探索新理論，應用于實踐，而且能創造性地將經過實踐檢驗的理論進一步豐富和發展，指導實踐，從而提高教學質量。

3 高職教育師資隊伍建設的對策

3.1 建立健全的招聘制度

高職教育師資隊伍來源比較單一的主要原因是沒有一個健全的招聘制度，在聘用、引進、培養和考核等方面提供科學理論和操作方法，以加強中國高等院校的人力資源管理能力，為中國經濟的發展和國力增強提供充足的人才儲備。另外，高職院校人事部門的全部工作應從學校的整體發展和長遠目標出發，從戰略的高度上，系統性地考慮學校未來若干年的發展，既要把握好未來社會人才需要的時代背景，又要立足于本校實際。另外，更重要的是要建立健全科學的評價考核標準，以及實行教師資格準入制度。

3.2 加大雙師型教師與兼職教師數量

目前，高職教育的師資隊伍數量不足主要體現在“雙師型”教師與兼職教師，為了改變這一狀態，高職院校應該加大對雙師型教師的培養，并且還需要引進一定數量的兼職教師，他們大部分來自其他高校、企業的專家，實踐能力都很強，可以彌補專職教師的不足，使教師隊伍得以優化，從而提高高職院校的教學水平與質量。

3.3 提高高職教師實踐的能力

當前我國高職院校大多數教師缺乏生產、建設、管理服務一線的工作經歷，實踐能力不強。因此，高職教育的師資隊伍應該積極參加各種教師培訓和交流，國家為了加強高職院校師資隊伍的建設，全國開展各種職業教師培訓。我們要抓住機遇，選派教師到教育部批準的職業教育培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓，以提高教師的業務能力和綜合素質，同時也可以到全國各優秀的高職院校去參觀訪問學校，開闊教師的思路，學習他們的成功經驗；高職院校也可以采用“走出去，請進來”的模式，把教師送出去培訓，把業界或高職院校優秀的人士請進學校來加強教師隊伍的培訓，從整體上提高教師的業務水平和各方面的綜合素質。

3.4 加強和提升教師的科研能力

高職院校要提高教學質量，實現院校的科學發展，就需要提升教師的品質和能力，更要注重對教師的科研能力的提升。校企合作，走產學研合作道路是當前高職院校發展的必經之路，企業和高職院校的雙向合作，雙方共同進行科研項目開發與研究，更需要提升高職教師的科研能力。首先，要加強教師隊伍的科研意識，科研工作是教學創新的源泉，是培養創新人才的基礎，教師自身科研能力的提高，才能有助于培養出高技術或高應用的人才。其次，高職院校要重視教師的科研工作，加大科研經費的投入，使教師能夠更好地進行科研工作。最后，由于高職院校年輕教師的比較多，所以需要通過各種培訓方式加大對年輕教師的科研能力培養，從整體上提升整個高職院校教師隊伍的科研能力。

[1] 王冬云.探究高職教育師資隊伍建設存在的問題及對策[J].百花園地，2013(04)：174—175.

[2] 華同曙，王知鷙，苗乃明.探析高職教育師資隊伍建設的問題及其解決辦法[J].教育教學論壇，2015(08)：33—34.

[3] 魏玉花，馬秀峰，張恒鵬.高職院校師資隊伍存在的問題及其對策[J].職業教育研究，2009(05)：58.

[4] 劉雯婷.高職院校師資隊伍建設理論與實踐研究[D].上海：復旦大學，2009.

李曉霞(1982—)，女，河南安陽人，碩士，主要從事信息管理與教育工作。

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1672-5832(2016)05-0107-01