外教英語課堂語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究

詹勁陽

(吉林大學(xué)外國語學(xué)院 吉林 長春 130012)

外教英語課堂語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究

詹勁陽

(吉林大學(xué)外國語學(xué)院 吉林 長春 130012)

語碼轉(zhuǎn)換作為一個(gè)無法避免的語言現(xiàn)象已經(jīng)得到了許多學(xué)者們的重視。在眾多研究語碼轉(zhuǎn)換的方法中，語用學(xué)的方法是實(shí)用而全面的。本文結(jié)合沃爾索倫的順應(yīng)論和于國棟的順應(yīng)模式來研究英語外教課堂上的語碼轉(zhuǎn)換。研究者錄制了實(shí)際的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)寫并用上述提到的理論對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過分析，文章回答了三個(gè)研究問題：課堂中出現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換的類型有哪些，順應(yīng)是如何實(shí)現(xiàn)的，以及外教為什么要在課堂中使用語碼轉(zhuǎn)換。研究發(fā)現(xiàn)外教通過頻繁轉(zhuǎn)換語碼來幫助她完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生們的外語學(xué)習(xí)。由此可見，語碼轉(zhuǎn)換不僅僅是一種有效的交流策略，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法。教師們可以應(yīng)用語碼轉(zhuǎn)換這一有力工具來實(shí)現(xiàn)交際和教學(xué)目的。

順應(yīng)論;語碼轉(zhuǎn)換;順應(yīng)模式;教學(xué)方法

引言

語碼轉(zhuǎn)換是一種常見的語言現(xiàn)象。自上個(gè)世紀(jì)七十年代開始，學(xué)者們開始關(guān)注對(duì)語碼轉(zhuǎn)換的研究。語用學(xué)從社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，語言學(xué)等角度對(duì)語碼轉(zhuǎn)換在動(dòng)態(tài)語境中進(jìn)行的研究是新穎而全面的。與中國學(xué)者普遍將中國人發(fā)生的語碼轉(zhuǎn)換作為研究對(duì)象不同，本文將外教的語碼轉(zhuǎn)換作為研究對(duì)象是新穎和獨(dú)特的。

語碼，語碼轉(zhuǎn)換，順應(yīng)論和順應(yīng)模型

語碼是人們?cè)谔囟▓龊线x擇使用的方言或語言。說話者只用一種語言作為交流的工具是很少見的，通常情況下人們?cè)诮浑H中會(huì)選擇不同種類的語言，這種情況就是語碼轉(zhuǎn)換。莎娜帕普拉從結(jié)構(gòu)上對(duì)語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行分類：句間語碼轉(zhuǎn)換，句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換和標(biāo)記轉(zhuǎn)換。到目前為止，國外學(xué)者主要從社會(huì)語言學(xué)，心理學(xué)，句法，話語分析和語用學(xué)角度對(duì)語碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行研究。作為以語用學(xué)視角研究語碼轉(zhuǎn)換的代表人物，沃爾索倫提出了順應(yīng)論。國內(nèi)學(xué)者于國棟在此基礎(chǔ)上提出了順應(yīng)模型，該模型覆蓋了語言學(xué)、社會(huì)、文化、心理和認(rèn)知因素，因而可以全面地分析語碼轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性和微妙性。沃爾索倫在1999年出版的《語用學(xué)新解》標(biāo)志著順應(yīng)論的成熟。他認(rèn)為在語言的使用過程中由于語言內(nèi)部或語言外部的原因存在著有意識(shí)或無意識(shí)的連續(xù)不斷的語言選擇。而這種選擇可以從三個(gè)角度來理解：變異性，商討性和順應(yīng)性。其中順應(yīng)性能使人們?yōu)榱藵M足交際需要做出商討性的語言選擇。順應(yīng)性是語言使用的核心，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并且交際者應(yīng)該不斷地做出調(diào)整來適應(yīng)變化的情境。順應(yīng)包括四個(gè)方面，即語境關(guān)系順應(yīng)，語言結(jié)構(gòu)順應(yīng)，動(dòng)態(tài)順應(yīng)和順應(yīng)過程的意識(shí)程度。相比之下，于國棟的順應(yīng)模型則能更好的回答為什么交際者們要轉(zhuǎn)換語碼以及他們轉(zhuǎn)換語碼的目的是什么。他認(rèn)為人們通過語碼轉(zhuǎn)換策略來實(shí)現(xiàn)不同環(huán)境對(duì)語言現(xiàn)實(shí)，社會(huì)規(guī)約和心理動(dòng)機(jī)的適應(yīng)。

外教英語課堂語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究

本文記錄了外教Kristalyn(an English-Chinese bilingual)每周口語課堂上的情境，經(jīng)轉(zhuǎn)寫，運(yùn)用于國棟的順應(yīng)模型對(duì)其進(jìn)行分析最終得出外教頻繁使用語碼轉(zhuǎn)換的原因和效果。

語碼轉(zhuǎn)換為順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)

1.填補(bǔ)同學(xué)們的詞匯空白

在外教課堂上，當(dāng)涉及一些特殊名詞，諸如地點(diǎn)，食物等外教經(jīng)常變換語碼來填補(bǔ)同學(xué)們的詞匯差距進(jìn)而讓同學(xué)明白自己的表意。

外教：She treats me like her daughter,and she made these 香椿豬肉餡餃子for me.

大多數(shù)的同學(xué)不知道香椿豬肉餡餃子用英語應(yīng)該如何表達(dá)，而外教此時(shí)變換語碼能使表意清晰，節(jié)省課堂時(shí)間，避免誤解和歧義從而實(shí)現(xiàn)成功的交際和教學(xué)。

2.解釋概念

縮略詞是日常生活中常采用的表達(dá)方式，但是囿于同學(xué)們有限的英語知識(shí)，很多縮略詞的意義他們都不知道，在這種情況下如果逐字解釋詞匯的意思就顯得很不便并且浪費(fèi)時(shí)間。語碼轉(zhuǎn)換就是解決這個(gè)問題的一種方式。

外教：My friend is preparing TOPIK,韓國語能力測試recently.She wants to find a Korean teacher.

TOPIK是Test of Proficiency in Korean的縮寫,事實(shí)上很多非韓國語專業(yè)的同學(xué)對(duì)這個(gè)考試并沒有概念。于是外教就用語碼轉(zhuǎn)換的方式幫助同學(xué)們理解。

語碼轉(zhuǎn)換為順應(yīng)社會(huì)慣例

社會(huì)慣例是指被特定社會(huì)中大多數(shù)人所接受的思想和行為。作為社會(huì)性的動(dòng)物，人們不能忽視社會(huì)規(guī)約和準(zhǔn)則，而應(yīng)該適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)。事實(shí)上，通過轉(zhuǎn)換語碼可以在交際過程中實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)功能。

1.避免使用社會(huì)禁忌語

不同的國家有不同的文化，禁忌語指的是那些不適合在公共場合使用的語言。一些禁忌語是普遍適用的，例如死和黑人，另一些則在一些國家或地區(qū)受到限制，比如在歐美國家不便于詢問別人的年齡和收入，在中國不要在公共場所提及與性有關(guān)的話題。尤其是在課堂上，教師應(yīng)該避免涉及過于敏感和負(fù)面的話題。

外教：我在非洲幫助的那個(gè)女孩被她的uncle rape了，因?yàn)橛械姆侵奕苏J(rèn)為rape a virgin could cure AIDS.

外教：他的父母passed away了。

當(dāng)談及非洲女孩的不幸經(jīng)歷時(shí)，外教自然地轉(zhuǎn)換了語碼，這樣使得學(xué)生們易于接受這個(gè)話題。在談到死亡時(shí)，外教不但用了委婉語還轉(zhuǎn)換了語碼，這使得他的談話變得很溫和，易于接受。

語碼轉(zhuǎn)換為順應(yīng)心理動(dòng)機(jī)

語碼轉(zhuǎn)換的心理動(dòng)機(jī)是指說話者在轉(zhuǎn)換語碼背后潛在的目的和動(dòng)機(jī)，因而是一種動(dòng)態(tài)的順應(yīng)。交際者們可以用語碼轉(zhuǎn)換的這個(gè)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)交際的特殊效果。

1.制造幽默

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)嚴(yán)厲的老師時(shí)他們會(huì)感到緊張，如果老師能夠適當(dāng)?shù)闹圃煊哪瑸閷W(xué)生們營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)空間，那么將會(huì)提升他們的學(xué)習(xí)效率同時(shí)也可以同學(xué)生建立良好的關(guān)系。

外教：When the movie was at the climax,he turned to me and asked”你是外國人嗎？”我說：“Yes,I am”!

外教向同學(xué)們講述他在電影院發(fā)生的情景。一個(gè)中國人坐在他的旁邊，但是他們沒說任何話，直到電影的高潮。這個(gè)中國人問外教“你是外國人嗎”。事實(shí)上外教想表達(dá)的是當(dāng)時(shí)他內(nèi)心的憤怒，這個(gè)中國人是用漢語提問的，但是外教卻用英語來回答他的問題，表明了自己的不合作。在課堂上，外教原原本本地把電影院中發(fā)生的情況描述了出來，讓學(xué)生感到非常的幽默，好笑。通過語碼的轉(zhuǎn)換，外教為學(xué)生們營造了開心的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

2.縮短心理距離

在英語課堂上，很多同學(xué)沒有足夠的勇氣來說英語，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該尋找方式幫助同學(xué)戰(zhàn)勝恐懼和不安，使同學(xué)們積極，大膽的參與到課堂中來。語碼轉(zhuǎn)換可以幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

外教：Welcome to office hour,你好你好，歡迎歡迎。

外教：So,this is your first time to join the ofiice hour,你是哪個(gè)學(xué)院的？

每當(dāng)有新成員加入到課堂中來的時(shí)候，外教總會(huì)歡迎新同學(xué)。例句中外教使用了語碼轉(zhuǎn)換，拉近了與新同學(xué)距離，使課堂氛圍變得輕松，幫助同學(xué)迅速融入課堂學(xué)習(xí)。

外教課堂語碼轉(zhuǎn)換的效果

很多學(xué)生英語水平有限，他們不可能理解外教說的每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，為了正常完成教學(xué)任務(wù)，外教需要向?qū)W生解釋他們不熟悉的詞語和句子。但是很多情況下如果外教直接用英語解釋的話反而可能會(huì)增加理解的難度。語碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)有力的教學(xué)手段，它幫助教師減少不必要的解釋，幫助學(xué)生理解，避免出現(xiàn)解釋不清的情況。此外，由于外教與學(xué)生分別來自不同的社會(huì)環(huán)境，他要去選擇語言與同學(xué)們保持一樣的社會(huì)認(rèn)同。語碼轉(zhuǎn)換恰巧幫助他實(shí)現(xiàn)了這一功能并保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)一些學(xué)生可能不敢在課堂上大聲練習(xí)口語。外教通過轉(zhuǎn)換語碼成功地建立了親密的師生關(guān)系也使同學(xué)們自信地學(xué)習(xí)英語。對(duì)于談話來說重點(diǎn)不是你要說什么，而是怎么樣去表達(dá)。外教通過順應(yīng)社會(huì)規(guī)約和心理動(dòng)機(jī)幫助孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自然，學(xué)得輕松，從而促進(jìn)了他們的語言學(xué)習(xí)。

結(jié)語

本文通過研究外教課堂上出現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)它們可以從三個(gè)方面進(jìn)行解讀：順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)社會(huì)慣例和順應(yīng)心理動(dòng)機(jī)。其中順應(yīng)語言現(xiàn)實(shí)的目的是填補(bǔ)同學(xué)們?cè)~匯上的空白和解釋概念，順應(yīng)社會(huì)慣例的目的是避免使用禁忌語，順應(yīng)心理動(dòng)機(jī)的目的是制造幽默和縮短與同學(xué)們的心理距離。通過研究我們發(fā)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換可以幫助教師完成正常的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提升英語水平。因此，語碼轉(zhuǎn)換不僅僅是一個(gè)交際策略而且還是一個(gè)有效的教學(xué)手段，能夠幫助教師完成多種多樣的教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以采取這樣的策略幫助實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)結(jié)果。

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詹勁陽(1991—)，女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，吉大外院，英語語言文學(xué)。

H319.3

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1672-5832(2016)05-0100-02