充分發揮語文綜合性學習功能培養學生自主な導能力

朱萍海

【摘要】語文綜合性學習體現了人們對語文課程的再認識，它是以學科為依托，以語文學科和其他學科、學生生活與社會生活之間的整體聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，培養學生語文綜合素養的一種課程組織形態。

【關鍵詞】語文綜合性學習自主實踐能力

語文綜合性學習是語文新課程的重要組成部分。根據課程標準的規定，小學語文教材設計了若干綜合性學習的活動方案，讓學生圍繞一個學習主題，自主地收集、整理資料，進行觀察、調查研究活動，開展交流研討，展示學習成果。綜合性學習是一種以學生自行設計和組織為主的語文實踐活動，在教學中應特別注意以下方面。

一、 培養好奇心理，探究興趣、問題意識

在蘇教版小學語文五年級上冊中有主題為“說名道姓”的綜合性學習材料。通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，學生開闊了視野，增長了見識。姓氏，每個人都有，這是和自己息息相關的，所以，我導入后，一下子激起他們的好奇心。接下來，我即放手讓學生自由輕聲朗讀“姓氏歌”，鼓勵學生質疑問難。因其中的一部分字又和平時我們經常讀的字音有很大差別，如“查、任、單、仇”等，學生有了強烈的探究興趣。在這部分教學中，我先讓學生正確讀準字音，接著進行朗讀、背誦，再交流課外自己收集的與姓氏相關的古今名人的姓氏。這部分教學，我主要是引導學生進行積累和運用，把課內學習和課外實踐進行有效的結合。“現在重名的現象很多，同一所學校往往有好幾個同學重名，甚至同一個班級就有同學重名，給我們的日常交往造成諸多不便，你對解決這個問題有什么建議？”當這一問題出現后，學生通過調查統計、到圖書館和上網查閱資料等，了解到當代人名用字只有3356個，頻率最高的6個字覆蓋了人名用字的10%。人名用字如此集中，重名率高也就可想而知。這一現象，也引起了學生的思索。重名現象多有不便啊，在學校中，作業本、成績登記等，在人際交往中，銀行賬戶、電腦運行的確認工作也麻煩多多，容易給社會管理帶來不便。

二、 鼓勵學生觀察生活，并有所感受、有所體驗

蘇教版語文六年級上冊“讀報和剪報”綜合性活動，就充分體現了鼓勵學生觀察生活，讓學生有所感受、有所體驗。在本次活動中，我首先引導學生讀報，在閱讀的基礎上，小組交流閱讀情況，包括報紙名稱、版面內容簡介和自己喜歡的文章欄目等；其次，在班中進行“新聞你我說”欄目的實踐活動，促進學生自覺讀報，主動去關注國內外大事，發現身邊的要聞；同時對于報紙上出現的新詞語，讓學生進行理解，還要關心社會中的一些新變化以及發生的新事件；再讓學生做剪報，將報紙進行二次利用，珍惜和合理利用資源；最后一個部分是成果展示，展示剪貼本，交流評選，頒發獎項。本次活動，無論是小組交流、專欄編寫還是制作剪報，都是一個長期的過程，在活動進行中，學生觀察生活，了解生活，知道新聞來源于生活，在老師持續地關注指導下，學生都能親身進行體驗，感受深刻。

三、 強調主體意識、參與意識和合作意識

蘇教版語文五年級下冊中“節約用水”這一綜合性活動中， 我充分調動學生的主體意識、參與意識和合作意識，開展此次活動，共分為以下幾部分。

1. 進行調查。學生自由組合成若干小組，在所提供的三個項目中任選一個進行調查研究，將結果用不同的形式反映出來。三個項目分別是：自行設計一個有關節水的調查研究方案；在農田灌溉中，怎樣提高水的利用率；家庭里有哪些浪費水的不良現象。這項調查，學生主要靠自己平時留心觀察，還要利用雙休日進行相關的訪問。通過小組互助方式，讓學生主動、積極、合作學習。

2. 談節水問題，學相關成語，做搶答練習。我首先讓學生了解自來水的來源，通過查找資料，訪問等，學生們知道我們所用的自來水有的取自幾百米深的地下，有的引自幾十千米、幾百千米外的江河或水庫，還要經過水廠的凈化、沉淀、殺菌等一系列工序，這里面包含著多少工人的辛勞啊。學生們明白了其實自來水并非真正“自來”，而是來之不易啊。學生充分了解這些后，我讓學生談談如何節約用水，背背相關的成語，最后讓學生做一些相關的搶答題。

3. 介紹節水小竅門。通過學習書上的例子，學生們七嘴八舌，紛紛交流了生活中類似的節水小竅門。

4. 編寫公益廣告。活動中，老師提供三條廣告：“水是生命的源泉，農業的命脈，工業的血液；要像愛護眼睛一樣珍惜水資源；假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水將是人的眼淚。”這三條廣告震撼力很強，有著非常重要的教育和警示作用。接下來，我讓學生在小組中進行討論，編寫有創意的節約用水的廣告語。

通過這一系列的活動，學生的主體意識、參與意識和合作意識有了很大的提高。

在綜合性學習過程中，語文教育的三維目標可以得到有機融合，學生的語文素養可以得到全面培養。當然，在對綜合性學習活動進行綜合評價時，我們要特別關注學生在學習過程中提出問題能力、收集信息能力、系列活動能力、合作探究能力、展示成果能力以及反思學習能力的鍛煉情況，尤其要提倡和鼓勵學生在語文實踐活動中的創造精神。當然，開展語文綜合性學習活動，教材中的方案僅是“例子”，還需要我們語文老師和學生一起，設計出有本土特色、學校特色、富有創意的方案來。