新常態下手機給研究生課堂教學帶來的積極影響

趙陽　趙赫　王剛　李斌

摘 要：21世紀是一個信息高速發展的時代，作為傳遞信息的重要工具——手機有其不可取代的地位。為了方便溝通，人們普遍都在使用手機，研究生群體更是基本上達到了人人都在使用手機。可以說，手機使用于研究生校園學習和日常生活的方方面面，不僅使溝通變的更加便利、快捷，還能夠讓學生及時的查閱資料、獲取信息，大大的提高了學生的學習效率，在課堂教學中也起到了一定的積極影響。

關鍵詞：手機 高校 新常態

一、研究生課堂教學模式轉變

研究生是未來的建設與理論研究的高級人才，課堂教學作為研究生教育的理論基礎具有重要地位。面對90后居多的研究生，教師需要不斷更新教學形式，拋棄傳統的以老師講課為課堂核心的教學模式，轉變為以學生講述為課堂核心的新型模式，讓學生掌握課堂的主動權，使每個學生都能充分參與到課堂中來，調動學生積極性，激發學生的個人潛能。在這樣的課堂教學模式下，學生的獨立思考能力與表達能力得到有效提升，也使學生的精力集中在課堂學習上，從根本上減少了學生“玩手機”的可能。

翻轉課堂是指課前學生以各種方式通過教學視頻等學習材料進行自學，課上由教師組織學生以學習小組的形式進行課堂教學，使教學績效達到最大化的一種新型教學模式[1]。翻轉課堂作為新型教學模式已被一些高校教師應用，憑借對教師與學生、教學內容與教學環境等的充分考慮，得到了師生們普遍的喜愛。課前預習、學生自學、課上教師教學等環節得到了良好的銜接，促進教學網絡各環節的充分互動和影響[2]。以教學效果反饋來隨時調控課堂教學細節，使翻轉課堂能夠成為真正提高教學質量和學生素質的優秀教學模式。

二、依托智能手機創新課堂教學新形式

隨著教學模式的轉變，手機不僅是溝通交流和游戲娛樂的工具，更應該是一種必不可少的學習和教學工具[3]。手機以其方便攜帶、擁有網絡成為了課堂教學模式創新的寵兒。利用手機和手機網絡進行高校課堂教學，應該成為一種新的教學形式。

合理利用智能手機及手機網絡，使其成為課堂教學的有效輔助。高校教師可以通過手機app來發布課程計劃，給予學生自行安排預習、復習和上交作業時間的彈性空間；對于一些課時安排不足以充分完成教學目的課程，教師可以利用智能手機的視頻功能來實現課堂教學的延伸；對于難以迅速理解的重點、難點課程，學生們也可以通過手機視頻課程來反復學習。

高校研究生的課堂教學可以因智能手機充滿樂趣，智能手機使課堂加入了多元化、豐富多彩的信息。課堂提問以及教學內容的思維拓展可以通過手機發送“彈幕”來實時表達，老師及時接收或課下反饋，有效的了解學生在課堂上對知識的掌握程度。

三、智能手機對研究生課堂教學產生積極影響

控制手機帶給課堂的影響，即是研究如何合理疏導課上使用手機和利用手機進行課堂教學的問題。如何在課堂教學中引導學生從“玩手機”變為“用手機”是高校需要解決的重點問題。而在高校普遍開展創新課堂模式的新形勢下，智能手機對研究生課堂教學產生了一定程度上的積極影響。

第一，利用手機記錄電子筆記，有效提高教師教學進度以及學生掌握知識情況。如今各大高校在教學中經常會使用多媒體，便于備課、教學，也豐富了課堂形式和內容，以圖片和音視頻傳達知識也便于學生理解記憶。但多媒體教學相較于板書教學而言，給學生課上記錄筆記和全面理解授課內容帶來一定困難。研究生帶手機進課堂，可以使用手機作為記錄電子筆記的工具，加快了記錄速度，也便于學生課后復習時用個性化的記憶方式——圖片、音視頻來記憶。第二，利用手機查閱資料，有利于學生理解知識、拓展思維、發揮創造力。區別于中小學課程，研究生課堂教學知識網絡復雜，知識點較深入。因此，研究生課程的授課和學習都有一定難度，把握好課堂學習的節奏和時效性至關重要。學生帶手機進課堂，可以通過手機實時查閱資料來輔助理解教學內容，遇到感興趣的知識點也可以及時擴展和加深了解。不僅利于學生課上理解、掌握教學內容，對于發散思維、提高創新能力也有所裨益，同時這也與高等教育教學的根本宗旨不謀而合。第三，利用手機網絡中強大的社交網絡資源，為研究生課堂教學及課堂延伸學習創造價值。高等學校教育教學與時具進，依托社交網絡資源，構建全方位、立體化的教育教學網絡平臺是新的趨勢。教師在網絡平臺上可以發布與課程相關的資訊供學生課前閱讀，在有限的課堂時間里能夠更有效的進行教學內容的講解；學生接觸到了更多與課程有關的知識，也提升了學生對于課堂內容的感興趣程度；在線上交流，也彌補了以往師生之間溝通不足，以及教學信息不對等的不足。

綜上，智能手機運用于課堂，需要高校教師的正確引導。隨著高等教育模式的革新，手機應用于課堂已經十分必要。依托智能手機，在教學形式上進行大膽創新、實施變革，可以帶給研究生課堂教學十分明顯的益處。課堂上手機使用的合理，能夠讓手機助力高校課堂教學。有利于加快教學進度、促進知識掌握程度；發散思維、實現創造力；提升課堂教學效率和延伸課堂學習，給研究生課堂教學帶來積極影響。

參考文獻

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J] .開放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]范文翔，馬燕，李凱.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J]. 開放教育研究，2015，21（3）：90-97

[3]許思宸.“互聯網 +”讓課堂教學無處不在[J].教育科學論壇，2015（5）：50-52