淺談地理教育教什么的問題

潘紹平

摘 要：地理教育對于一線高中地理老師來說，必須明確課堂教學教什么的問題，如果沒有明確的教學思路，將影響教學效果與高考成績，也是教育失敗的表現，本文就自己在教學實踐中的感悟提出地理教育教學什么知識，教學什么能力，教學什么地理思想的問題。

隨著地理教育的發展，專家學者提出很多教育理念。比如研究課程改革的，研究課堂教學技巧的，提高學生學習興趣，研究高三復習迎考策略的。本人多年從事高中地理教學工作，連續多年執教畢業班，大家都知道高三地理教學工作就是直面高考。我們老師備課都要求背三維目標，知識，技能，情感態度價值觀。本文從這三個維度談談高中地理教育教什么的問題。

關鍵詞：地理教育 學習興趣 知識

一、高中地理教育要教給學生有用的知識

教給學生有用的知識。有用首先生活中有用，其次是高考中有用。這就要求我們老師要非常熟悉高中地理教學工作的倆本綱領文件，其一《普通高中課程標準》和《普通高中教學大綱》，此外本人認為各年級地理老師還應該關注每年出版的《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》。此外衡水中學的一位地理老師認為凡是地理老師都應該精讀全國地理教材中的四套版本，即人教版，湘教版，魯教版，中圖版，這四套版本對于同一知識的文字，圖表，案例等的表述異同。正如“教給學生一滴水，老師要有一桶水”一樣。概括起來有以下倆個方面。

1.要教給學生規律性地理知識

地理事物和地理現象是豐繁復雜的，在不同的時間尺度和不同空間尺度有著不同的發展變化。但是其內在的分布發展演變有其內在的規律性。地理環境各組成要素間是互相聯系，互相影響，互相滲透和互相制約的，哲學也認為世界是有內在規律的，我們老師要把內在規律性知識教給學生，對于提高學生學習興趣，學習熱情，學習成績往往具有事半功倍的效果。比如必修一自然地理中很多規律性知識，晝夜長短的周年和季節變化規律，正午太陽高度角的周年和緯度分布規律，太陽輻射能在地表的轉化與傳遞規律，影響溫度高低的因素及等溫線的表現規律，洋流分布規律等等。必修二人文地理的區位因素成因規律等等。

2.要教給學生特殊性地理知識

自然地理在地表由于緯度高低，地勢起伏，海陸位置不同而表現出具有特殊性的地理現象，人文地理由于人口，農業，工業，城市，交通，歷史等因素在不同地區表現出獨特的人文現象。這就要求我們老師在進行一般性規律教學的時候有意識去整理歸納這一些特殊性的地理現象，通過作業，案例等引導學生去學習思考，豐富知識。比如在教學濕地這部分內容的時候，教材只有初中提到，高中直接在必修三關于《區域農業發展》談到三江平原濕地廣布。這就要求我們老師要擴展濕地類型，如高緯濕地的西西伯利亞平原，青藏高原東部濕地，天山濕地，濱海濕地等的成因，生態價值差異與共同點，開發與保護的方法異同。

二、教給學生有用的能力

高考考試大綱明確列出地理高考的四個方面考核能力目標，其一準確獲取和解讀地理圖文信息的能力，其二針對材料來調動和運用地理知識的能力，其三準確描述和闡釋地理事物地理現象的能力，其四從地理角度對時政熱點問題身邊現實問題進行討論和探討，作出正確的解釋和評價因時因地制宜地提出科學解決問題的方法與措施。我們很多人學習幾年地理課程，可是生活中連東南西北方向都搞不清楚。這里舉例倆個，其一是我親身體會，一次凌晨大霧，我和幾位同事坐車去合肥，看不清窗外景物和路牌，其中一位老師的愛人電話問我們到哪里了，這位同事回答不知道，問朝什么方向前進，回答還是不知道。當時我就笑了，我說普及一下地理常識，太陽大致從東方升起來，故凌晨都是東邊天空先亮起來，西邊天空一般較暗一些，東南西北是按照順時針轉動的，那么各位老師判斷一下我們車子朝什么方向行駛呢？，這時候大家才明白過來。其二，高考有一道題目是新年第一縷陽光從紐約第五大道盡頭升起，然后問第五大道的走向。其實這道題目就是生活中有用的地理，新年是元旦，太陽直射南半球，日出東南方，道路走向就出來了。地理是為生活服務的，學習地理短期目標也是高考的，去年習主席出訪埃及，當時我就跟學生聊起這個話題，埃及和新加坡都是國際重要水運通道，新加坡利用這個區位優勢發展了經濟，可是蘇伊士運河沿岸還是一片荒地，那么為什么，如果開發有什么優勢，中埃合作各自優勢是什么，對中埃有什么積極意義，有什么風險，參考利比亞。當我把這一些問題連續提出之后，同學們利用網絡，根據課本交通區位對于經濟發展的作用，很快形成一個完整的知識鏈條，也為高考備考提供一個類型范例。

三、教給學生有用的思想

地理課程標準要求教學中要培養積極的人生觀價值觀世界觀，增強愛國主義教育，樹立科學的人口觀，資源觀，環境觀。習總書記多次提出“金山銀山，不如綠水青山”這一重要觀點。正確認識我國過去長期高速發展是以犧牲一些地區的生態環境為代價的，正確認識即將到來的發展新常態。從而正確理解社會主義科學發展觀是我國發展的必然選擇這一道理。地理教學活動中要把這樣的一些重要論述通過教學案例表現出來，而不是簡單的口號式教學過程。在教學中還應該擴展中華文化的象征意義，如歲寒三友的松竹梅，松的精神，竹的氣節，梅傲雪盛開的堅毅。比如在講授河流的時候不要局限于河流的基礎知識，還要引導學生領悟河流在曲折中前進，避開或者切割山地自然障礙，毅然向前奔流到海的精氣神。多條支流匯聚的團結精神，團體精神沖破阻力，實現目標的能力。講授山脈的時候，引導學生懂得山脈是大地脊梁，我們每個人將來是家庭，社會，民族，國家的脊梁，今天努力學習，將來頂起祖國的未來，山有高矮，那是我們每個人力量不同。