基于“工作過程導向”的《舊機動車鑒定與評估》課程標準的開發與研究

黃艷玲

摘 要：以工作過程為導向的課程充分體現了高職教育的特點，利于學生綜合能力的提高。本文主要介紹了基于工作過程的《舊機動車鑒定與評估》課程標準的開發。

關鍵詞：工作過程導向 舊機動車鑒定與評估 課程標準

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高職教育應建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。課程標準建設是高職院校提高教育教學質量、提升內涵建設整體水平，促進專業建設、課程改革和人才培養模式改革的一項重要任務。[1]

一、開發《舊機動車鑒定與評估》課程標準的意義

1.為教學提供依據

《舊機動車鑒定與評估》課程標準為教師的教學和學生的學習提出了明確而具體的要求，是教師組織教學內容的依據，是安排教學進度、確認教學方式和場所的依據，是選擇教學方法、設計教學過程的依據，也是教師考核學生的依據和標準。

2.滿足工學結合人才培養模式的需要

進行《舊機動車鑒定與評估》課程標準建設是工學結合人才培養模式推進的必要過程。工學結合課程改革包括前期的規劃與設計，到教學的組織設計，到教師行為導向教學法的應用和最終教學質量的檢查監控。[2]

3.縮短與行業企業的距離

《舊機動車鑒定與評估》課程標準建設的重點任務之一是把工作任務的要求課程化，把相關的職業資格標準課程化，使學生達到職業崗位素質能力要求，滿足行業企業要求。

二、《舊機動車鑒定與評估》課程標準的內涵

1.內容標準

內容標準包括課程的學習任務與學習內容。學習任務是學習《舊機動車鑒定與評估》課程的基礎。它是在每個學校項目下，設計的要學生完成的基本工作任務。學習內容是為完成學習任務，課程應講授的具體知識與技能。簡單地說內容標準就是說明“教師教什么？學生學什么？”。

2.考核標準

考核標準里包括學習目標和考核評價。學習目標簡單地說就是明確學生在經過學習以后應該“知道什么”和“會做什么”，還有學生要“學到什么程度”，老師要“教到什么程度”，是指學生通過本門課程的學習，所要達到的知識目標和能力目標。考核評價也就是“考什么？怎么考？”，對學生通過《舊機動車鑒定與評估》課程的學習，在知識、能力、素質等方面提出“質”與“量”的考核標準，并提出相應的考核方式。

3.方向指引

方向指引包括課程設計和教學設計，根據內容標準與考核標準要求，充分利用校內外實訓條件，科學設計學習項目，實施行動導向教學法，如項目教學法、任務驅動教學法等，完成課程學習目標。

三、《舊機動車鑒定與評估》課程標準的開發思路

《舊機動車鑒定與評估》課程是我校汽車定損與評估專業的專業核心課程，是一門實踐性比較強的專業技術應用課程，通過本課程的學習，使學生具備從事舊機動車的鑒定評估、二手車買賣等相關崗位的能力?！杜f機動車鑒定與評估》課程標準的開發以汽車定損與評估專業學生應具備的職業能力為主要目標，通過人才需求分析確定相關崗位或崗位群，再根據本專業所從事崗位進行分析，確認學生所需掌握專業知識和所需具備的專業技能。

四、《舊機動車鑒定與評估》課程標準的開發

1.確定課程目標

《舊機動車鑒定與評估》課程目標包括知識目標、能力目標和素質目標。主要以常見舊機動車為主要對象，著重闡明舊機動車評估的基本知識，舊機動車技術狀況檢查，舊機動車價格的評定與估算，舊機動車交易所需的車輛管理，交通安全管理，國有資產管理，社會治安管理，環境保護管理等各方面的知識，使學生具有較強的理論知識和實際技能，以及初步分析、判斷舊機動車交易估價能力，掌握舊機動車評估的基本操作技能。同時應注重培養學生創新精神和認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。通過本課程的學習，使學生具備從事舊機動車鑒定與評估、二手車買賣、查勘核損等崗位所必需的專業知識、專業技能和職業綜合能力；具有責任意識、協作意識和參與意識等綜合職業素質，以及對工作中涉及的知識和技能進行自主學習和分析問題、解決問題的方法和能力。

2.選擇課程內容

《舊機動車鑒定與評估》課程作為汽車定損與評估專業人才培養方案的專業核心課程，其內容應滿足人才培養目標和職業能力體系的要求，并具有系統性、科學性、合理性?！肮ぷ鬟^程導向”課程內容還應具備職業性和可操作性，便于課程實施。

按照工作過程系統化課程的開發思路、方法和步驟，以培養舊機動車鑒定評估能力為主線，從學生應具備的職業崗位能力入手，根據專業人才培養目標，通過廣泛深入企業調研，與相關企業行業專家共同探討，選取了舊機動車鑒定估價基礎知識、舊機動車的交易咨詢與服務及手續、汽車技術狀況的鑒定與估價、汽車常見故障對車輛技術狀況的影響、舊機動車收購估價與銷售定價及鑒定估價信息系統的應用等五個典型工作任務作為該課程的教學內容，圍繞這五個工作任務開展相關教學活動，并按照學生職業能力的形成規律進行了序化，形成以工作過程為導向，以培養學生綜合職業能力為宗旨的專業課程內容體系。通過這些典型工作任務的學習，使學生能熟悉不同類型舊機動車型號、性能和主要技術參數；了解舊機動車各機構、各系統的功用、組成和類型，熟悉各機構、各系統基本結構和工作原理；了解舊機動車的維護和修理的基本理論和方法；了解舊機動車常見故障的分析、診斷與排除的基本理論和方法；熟悉舊機動車四種鑒定估價方法，并能撰寫出評估報告；熟悉舊機動車交易的程序等。以培養學生實踐操作能力為主，培養學生的創新精神，提高學生的技能水平，擴展自我學習能力，適應汽車新技術發展變化。

3.課程實施

由于《舊機動車鑒定與評估》課程標準的開發是基于工作過程的，因此在實施過程中也應按照工作過程方式進行，采用行動導向教學模式進行教學。注意培養學生的行動性和參與性，使學生在整個教學過程中處于主體地位，教師則扮演組織者、協調者的角色，而不是裁判。具體的教學方法上可選擇案例教學法、模擬教學法、角色扮演教學法、項目教學法、引導文教學法等進行。

參考文獻

[1]朱萍.職業學校專業課程標準的開發[J].江蘇教育，2011（23）.

[2]靳光盈.高職院校二手車鑒定與評估專業人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2014（23）.