淺談如何利用學習興趣提高小學音樂教學水平

郭麗

當今社會需要創新能力的人才，必須從娃娃抓起，那如何培養學生的創新精神成為教學改革的重大問題。是我們每位教師思考而艱巨的任務。作為基礎教育不可或缺的音樂教育者的責任的重大。音樂教育在小學教育中占有極為重要的地位，音樂課并不僅限于學會幾首歌曲，認識幾個簡單的音符，要讓學生對音樂產生興趣。除了先天性的因素外，還在于后天的培養和誘導。那怎樣讓學生對音樂產生興趣是我多年來探討的問題。

一、充分利用直觀教具，激發學生學習音樂的興趣

少年兒童的心理特征之一是形象思維優于抽象思維，特別是學生中低年級學生，年齡小，抽象思維不發達，幾乎空白。針對這一特征，我運用直觀教學法，以活生生的視覺形象給學生，以此啟發學生間接興趣的辦法，來達到啟發學生直接興趣的目的。使抽象、乏味的樂理、視唱等生動化，活潑化。

1.創設情境

在教學中，我根據教學內容，利用掛圖和謎語相結合的形式，將新歌內容所表達的意境描繪出來，幫助學生理解詞意，通過視覺來感受本課的音樂形象，發展學生的抽象思維，給學生學習新歌，理解歌詞打下良好的基礎。

如：在教“小青蛙找家”一歌時，我先讓學生猜“大眼睛，寬嘴巴-”是什么動物？學生很快答出“是青蛙”。對學生的回答給予充分肯定后，將掛圖展現在學生的面前，這樣學生對學習這一課的興趣和渴望之情油然而生。再結合歌曲的節拍設計做趣味動作，使學生很快進入愉快的學習之中。

2.錄音機進課堂

錄音機進課堂，也是活躍學習氣氛，增強學習興趣的一種方法。例如：在教“大樹樁，你有幾歲？”一課時，我不是直接進入課題，而是先讓同學們聽歌曲錄音，然后掛上一幅樹樁圖，讓學生回答一些問題（方向、年輪線）。由于事先聽了一遍歌曲錄音，學習氣氛較為活躍，學生的大腦處于興奮狀態，對于所提問題都能認真思考，踴躍回答。既較好地完成了教學任務，又使學生學到了一些其他知識。

3.自做卡片，提高學習興趣

我利用多媒體采取直觀教學的特點，利用直觀教具，進而達到由形象到抽象的過渡。我在教學實踐中，除了利用現有的直觀教具外，還自己動手制作一些簡單的教具，創設情境來提高學生的學習興趣。教學中我發現，學生對五線譜上的各種符號不易掌握，記不住，常常用錯。針對這一情況，我制作了一些音符節奏卡片，讓同學們辨認，學生們看到五顏六色的卡片，十分高興。接著我講一個，讓學生們認一個。如 四分音符在節奏上念噠，兩個八分音符念嗒嗒。學生們聽了惟妙惟肖的講解，非常有興趣，一點也不感到枯燥無味，并且和它們交上了“好朋友”。熟悉了各個音符的名稱，再讓學生去感受二拍子節拍的特點，在這基礎上，結合“小青蛙找家”歌曲中典型的節奏，抽出來練習，再套上詞和曲調進行視唱，從節奏到曲調，由淺入深，由表入里來誘導學生視唱，使枯燥的知識傳授和技能訓練變得生動活潑，循序漸進地引發學生的求知欲望。有時，我讓學生合唱，到歌曲難點時，我就拿出節奏卡片來進行提示，以此來提高和加深對新的節奏型的認識。

4.五線譜練習板

根據國家教委對中小學生德智體美勞全面發展的精神，加強學生音樂課五線譜教學。提高學生的識譜能力，是音樂課的任務之一，五線譜能更好地表達歌曲的內涵，有著簡譜所無法比擬的優勢。但它學起來不如簡譜那樣直觀易懂，特別對小學生來說就更加如此了，為此，我也苦思冥想了一陣。后來，我在外地購置了一批五線譜練習板，同學們拿到這種磁力五線譜練習板后都非常高興，那些原本靜止的音符在他們的安排下，活靈活現地跳躍在練習板上，學習進度和質量一下子提高了一大步。

二、適時采用“游戲競賽法”

游戲是兒童時代的藝術，在游戲中他們創造了一個屬于自己的兒童世界。因此，巧妙地利用游戲的方式來進行音樂教學，是能取得較好的效果的，有時是事半功倍。瑞士達而克羅斯、法國奧爾夫和匈牙利的柯達伊也都主張讓兒童在游戲中學習音樂，并寓音樂于游戲之中，無論是節奏感樂感的訓練，還是聽辨識譜能力的培養，都可以用游戲競賽的方法進行。

如：教授新歌時，先放幾遍錄音。然后，我范唱幾遍，學生再輕聲唱幾遍。待學生們基本掌握了新歌譜之后，再把全班分成三個小組進行比賽，每個小組把新歌譜唱完之后，由班級音樂骨干評比出優勝組，最后我做總結評比。在進行視唱練耳時，我讓學生拿出五線譜練習板，給音符找到自己的“家”，我先用琴給學生彈出一個標準音la，然后彈三至五遍四小節的旋律，讓學生記住后，看誰能將音符放在五線譜板上正確的位置，并唱出來。看誰找得快，找得準，唱得好。表現突出的，發給“小紅花獎”。這種喜聞樂見的方式，滿足了學生爭強好勝的心理，使學生對五線譜產生了濃厚的興趣。在游戲和競賽中，他們認真、仔細，注意聽辨，課堂氣氛十分融洽。

三、給學生自己創作歌曲的機會

多數兒童的早期組織活動屬于即興表演水平，既隨著聲音發展自己的觀念并將一定的模式組成為一個整體。為了滿足兒童的這種心理，我有時讓學生自己創作歌曲，開始是由教師提供歌詞及形式，再后來就全部由學生自己創作。課堂上，讓學生演唱自己創作的歌曲，對于創作較好的作品，我進行課堂講評，并用琴彈奏給學生聽。一方面，學生把學到的知識用于實踐，從而鞏固了所學的知識，加深了理解程度；另一方面，通過教師的講評，學生知道了自己還存在的缺點和不足，教師也進一步掌握了學生的學習程度，為下一步教學安排提供了一定的依據，同時也極大地滿足了學生學習音樂的興趣。

四、利用多種形式，讓學生接受正規的鍵盤訓練，豐富他們的學習興趣

沒有幾位家長指望孩子將來成為音樂家，只是想通過學習彈琴，培養孩子的高雅情操和一觸即發的激情，以及手與腦的協調配合。在這種心理的支配下，很多學生都有了一臺電子琴。為使他們接受正規的鍵盤訓練，我利用多種形式，進行輔導，并將課堂上講授的內容在琴上演示出來。一方面，使他們對鍵盤有了初步的了解，掌握了正確的彈奏方法；另一方面，對課堂講過的有關知識了也有了更進一步的加深和理解，同時也極大地豐富了學生的學習興趣。

幾年的教學實踐，使我深深體會到，只有調動學生學習音樂的積極性，培養和誘導他們學習音樂的興趣，并逐步形成穩定的興趣。由被動變主動，由“讓我學”變為“我要學”，教與學充分結合起來，形成一個有機的整體。這樣才能真正完成音樂教學大綱所規定的教學任務。

總之，小學音樂教學與學生的學習興趣有著密切的關系。正如愛因斯坦所說：對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師。