淺談小學信息技術的情境化教學

郭家榮

摘 要：信息技術在小學的學習中，有一部分學校把它放到了邊緣化的位置，也就是說不能給予十分的重視。教師在課堂教學過程中，也基本是按照課程綱要或者是課本上要求的內容，一步一步給學生操作和演示，然后讓學生自己動手操作。在這個過程中學生充當的角色是被動的接受者的角色，完全沒有自己的理解在里面，對整個操作的理解是片面化的、膚淺的。我們知道，信息技術這種課程操作知識，是絕對不能靠死記硬背的，然而在實際教學中，卻很少有不是這種模式的。

關鍵詞：情境化 小學生 信息技術 理解 操作

小學信息技術教學要想提高課堂效率、提高學生的學習效率，必須要探索出一系列的科學的、有效的方法，使學生做學習的主人，真正能參與進來。可能在小學階段，接觸到的信息技術只是停留在硬件和常識操作的認識和使用上，沒有很復雜的實踐內容，但如果在教學中不能夠結合應用實際，也就是完全把理論和實際分離了開來，其效果一定是不佳的。要想提高效率，必須利用情境化教學，根據學生實際，充實學習的內容，以單元為單位設置情境，創新教學方法。

一、互相提問

小學階段的知識點基本都是從計算機的一些硬件的認識開始，比如設備的名稱、功能等。但是那些東西別說小學生了，就是個成年人，讓他去記憶也記不下來。計算機語言都是很抽象的，相比實際生活差很遠。尤其是那些家里沒有電腦、玩電腦少的同學，光靠書上的圖形和文字說明，學生根本無法直接轉換成應用知識。在上課時間，很少有老師會在部件名稱和功能的版塊上花費很多時間，基本就是簡單的講解，然后告訴學生只能自己下去背。這樣的模式不光老師厭煩，學生也很難產生興趣。可以設置情景模式，讓學生們在課上互相提問，他們之間提問和被提問都是一個學習和記憶的過程。然后一定要配合實際操作，才能真正把握計算機的功能。

二、互相幫助

現在的教學模式基本是一個老師面對好幾十個學生，學校的計算機都是老師控制一臺電腦，演示給學生看。在這個過程中，首先學生有不會的地方沒有辦法及時告知老師，讓老師講解，其次老師不知道學生在底下都干什么，很難督促到每一個人。結果是不會的也是集中演示，很多學生得過且過了。教師可以讓學生幫學生，有先學會的學生結組去幫助沒有掌握的同學。一方面可以激發學生的主人翁意識，強化“兵教兵”，另一方面也有利于培養學生的團隊精神，讓學生懂得合作、學會合作。當然，更重要的是要幫助那些操作有困難的學生順利完成教學任務，從而解決學生過多，教師無法——輔導的問題。當然，最好的方法就是結對子，或者分小組，可開展小組競賽、男女競賽、組織作品展示會

三、色彩性

我們會發現，學生們往往對課本上的知識點，和老師講解的問題不感興趣，而是喜歡設置各種各樣的屏幕保護，有管道，有迷宮，有線條。都是色彩艷麗的，有動畫意境的。小學生的階段對色彩十分敏感，他們喜歡五顏六色的東西。現在新版的課本很多都盡量配有插圖、彩板印刷，到了初中或者高中才會是全頁黑色。豐富的色彩和內容是可以引起學生的關注的，所以教師在設計教案的時候可以有意識地搭配色彩，適當的時候可以插圖，甚至借用一些小視頻來幫助學生們理解和記憶。

四、游戲情境

現在很多創新的教學模式都會采用游戲教學法。雖然說游戲屬于娛樂，但是要想游戲玩得好，沒有技術是不行的。況且孩子們玩得開心，學的就會容易。很多老師不愿意讓學生們玩游戲，因為一玩起游戲來正經的知識就不愿意學了。但是不能因為這個就禁止學生玩游戲。小學信息技術課程里面是設置了幾款游戲的，人都是傾向于輕松和娛樂，老師們絕對不能想當然地要求學生去拒絕娛樂，那樣的話我們的全面發展的素質教育還有什么用，大家都只會念書了。

比如，計算機上的《捉字母》游戲，教師可以專門拿出一部分時間用于游戲。讓全班學生開展比賽。學生們對這個游戲最感興趣，比賽能帶給人激情，而且要想玩得好，必須打字快，要想打字快，必須熟練鍵盤，除了這個，還需要認識屏幕上給出的單詞、句子，這樣才能加快速度。還有像《救救小兔子》、《打地鼠》等游戲，也是非常有意思的，畫面靈動，還能讓學生們學習英語，很多英語課上記不住的單詞，在信息技術課的游戲過程中學會了、記牢了。學生看到屏幕上不斷跳出的字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力提高自己的輸入準確率和速度。而電腦游戲就像是學生的知心朋友，當他們完成得不理想時就會安慰他們“努力呀”、“加油哦”；當學生速度快，正確率高了，就會送上“好樣的”、“太棒了 ”等話語，這極大地激發了學生學習的興趣。學生在游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，這時老師再來講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這些游戲時就感到輕松自如了，他們甚至會向老師提出挑戰，要和老師來場比賽呢！在教學實踐中，我深刻體會到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。

結語

情境化教學模式之所以被廣泛提倡是因為它可以將原本平面的教學內容立體化，能夠添加進去很多能夠調動學生的積極性的因素。教師在教學中一定要會用、善用，以學習效果為終極目標，不斷探索前進。