網絡時代計算機基礎課程教學研究

楊成文　周小琦　黃光勝

摘 要：現在是一個信息飛速發展的時代，計算機正在已經深入到人們生活的方方面面，因此，計算機的普遍應用就顯得尤為重要，針對網絡時代下計算機基礎課程教學中存在的一些問題，并提出相應的改革措施。

關鍵詞：網絡時代 教學研究 計算機基礎課程

隨著信息時代的來臨，計算機已經成為各個院校一門基礎學科，不管在計算機專業還是在非計算機專業，學生都需要學習計算機基礎課程，掌握對計算機的基本操作知識。學生通過對計算機基礎課的學習，為以后就業、生活奠定良好的基礎。但是目前在各個院校中的計算機基礎課程，還無法滿足這個世紀社會的需求亟須對教學模式以及教學內容作出相應的改革。[1]

一、計算機基礎教學課程的現狀

1.教學內容單一化

學校計算機網絡課程是針對社會網絡發展應運而生的，絕大部分的學生在學習這門課程之前就已經掌握了計算機的基礎操作，在學校計算機基礎課程中，主要是針對word、Excel、PowerPoint等等辦公軟件的學習，因為學生在學習之前就已經基本了解，學生在學習的過程中，難免會喪失學習的興趣，學習的積極性不高。甚至錯誤認識計算機，在學習的過程中敷衍了事。[2]

2.教學內容和專業學生脫節

學校開始計算機基礎課程，不僅僅是為了計算機專業開設的，而是面向學校的所有學會說呢過，而且學校計算機基礎課程內容絕大部分都是對理論知識講解，缺乏實際的操作訓練，知識學生只會解決書面上的問題，實際動手操作能力嚴重缺乏。

3.教學模式陳舊

計算機是一個在不斷發展的新時代工具，在長期的教學過程中，教學老師加漸漸形成了自己的教學模式，利用學校的多媒體，幻燈片為學生一章一節的講解，學生在學習的過程中猶如聽“天書”一樣，并且在學習之后得不到實際的操作訓練，往往在一兩天后就忘得一干二凈。這種教學方法太過于陳舊完全無法滿足現代計算機教學的需求。[3]

4.師資力量缺乏

網絡信息發展十分迅速，這也對計算機教學工作者要求越來越高，在課堂教學內容中不僅需要向學生傳授理論知識和操作技能，還需要培養學生的計算機思維能力。對計算機教學要求的提高，就需要專業老師不但的進行探索和研究。

5.教學評價單一化

絕大多數學校對計算機課程的考核，僅僅通過期末的一張考試試卷，為了通過考試，學學在考前通常記憶大量的計算機基礎課程知識，雖然最后通過了這門課程的考核但是在實際運用當中還是不會。

6.教學針對性不足

雖然在各個院校各個專業都開設計算機基礎課程，但是不論是非計算機專業還是計算機專業，都使用的同一版本的教材，對于非計算機專業的學生來說，無疑會增加其學習的壓力，讓學生喪失學習的興趣，甚至還會引發學生厭學的情緒。

二、計算機課程教學的改革措施

1.優化教材

學校的計算基礎課程教材具有一定的滯后性，因此為了滿足計算機學習的需要，學校需要對教材進行一定的改編確保教材內容與時俱進，并具有一定的趣味性。例如講解網絡成癮、計算機病毒防護、計算機安全等等和時代同步的內容，同時學校還需要根據社會上用人單位對計算機的要求對教學教材作出相應的改革。

2.理論和實踐相結合

老師在講解完枯燥無味的理論知識后，應當引導學生把所學的知識應用的實際操作當中，如果條件允許的情況下，計算機基礎課程可以在多媒體教室進行上課。在學生學習一段時間后，舉辦一些計算機相關活動，例如互聯網知識競猜、多媒體設計大賽、編程大賽。讓學生從這些活動中更加深入的了解計算機知識，提高學生學習的興趣，并培養學生自護學習和獨立思考的能力。[4]

3.靈活應用教學方法

計算機理論知識是枯燥無味的，但是如果教學老師能夠運用合適的教學手段，就能將原本枯燥無味的理論知識變的生動有趣，進而引發學生學習的興趣，例如采用案例法進行教學，讓學生一邊聽課，一邊自己動手操作演示，讓學生感受到計算機的魅力，從而提高課程教學效率，消除學生怠倦情緒，改善學習效果。

4.提高老師教學水平

因為計算機領域發展非常迅速，這就需要老師在教學的過程中不斷鉆研計算機方面的技術，了解計算機方面的最新動態，不斷更新信息知識，開拓學生的視野，使學生的計算機產生濃厚的學習興趣，除此之外，學校可以定期安排老師到校外進修培訓，不斷提高老師的教學能力。[5]

5.多元化教學評價

計算機水平的高低并不能從試卷分數上反映出來，因此對學生知識的考核要理論和實踐相結合。并將對學生計算機基礎課程的考核重點放在對操作能力的考核方面，在平常教學過程中，老師精心設計有針對性、適合學生的上機內容，注重培養學生處理實際問題的能力，提高學生計算機思維素養。在對學生進行考核評價時結合學生平時的表現以及實際的操作能力。

6.有針對性的教學

計算機基礎課程本身就涉及到理工科的一些專業知識，對于其他專業的學生來說，計算機基礎課程中的程序編程對他們以后的意義并沒有太大的作用，因此可以將教學的重點放在繪圖設計等等方面，合理的、有針對性的安排教學內容，避免學生產生厭學的情緒，因材施教。

結語

在網絡時代下，對計算機教學方法的不斷更新，在教學的實踐中不斷的發現問題，并解決問題，滿足現代信息社會發展的不斷需求。享受美好的網絡生活。[6]

參考文獻

[1]陳國強，符永孟，曹永建，張漢良. 基于計算機基礎課程網絡教學平臺的研究[J]. 中國輕工教育，2014，01：73-74+81.

[2]鐘琦，武志勇. 高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J]. 現代教育技術，2014，02：26-33.

[3]李春秋. 高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J]. 河南科技，2013，07：243-244.

[4]常剛. 網絡時代計算機基礎課程教學探索[J]. 品牌（下半月），2015，02：199.

[5]涂俊英，焦家林.高校計算機基礎課程教學內容改革的構想[J].中國信息技術教育，2014，22：15-16.

[6]張韌志，田進華.大學計算機基礎課程教學改革探索[J].電腦知識與技術，2014，32：7695-7697.