直觀法在汽修實踐課教學中的應用之我見

趙虎

摘 要：汽修課的實踐性決定了汽修實踐課教學的一個非常重要的原則，即直觀性教學原則。一堂課的教學效果如何，直觀性教學原則的貫徹和直觀教學手段的采用在其中起著極其重要的作用。正因為如此，在汽修課教學中，直觀教學手段的應用是否成功決定了教學是否成功。直觀教學手段在很大程度上已經不是用不用的問題，而是如何用，怎樣才能取得最佳的教學效果的問題，對直觀教學手段進行探討，并把其和最佳教學效果的取得結合起來研究，對于進一步提高汽修課堂教學效果將起到重要的作用。

關鍵詞：汽修實踐課 直觀教學

一、直觀教學手段應用中需克服的現象

直觀教學是提高課堂教學效果的重要手段，為使直觀教學達到最佳效果應注意避免以下幾種現象：

1.為用而用，缺乏目的性

直觀教學手段的使用主要目的是使教學內容變的易于學生接受，使學生在教師創設的環境中通過聽、看、練等感官刺激加強對事物結構、原理方面的了解，使學生更全面深入的掌握所學知識，教學過程如果變成“變魔術”就顯得華而不實、喧賓奪主，反而影響教學效果。

2.直觀手段與教學內容不能有機融合

表現在：一是所選的知識不恰當。一堂課中直觀教學手段的運用并不是無所限制的，尤其是電化教學手段。效果最好的直觀教學手段一般定位在最重要也是用其它方法最難解決的知識點上；其二是所選直觀教學手段不恰當。目前直觀教學手段非常多，尤其是電化教學的日益普及，使得直觀教學手段日益豐富，這也同時伴生了一個選擇的問題。有的知識點，語言直觀可以，配以掛圖亦可，而應用了投影、電視甚至微機，則如虎添翼，那么用哪種就很有研究的必要。手段是為目的服務的，手段的選擇自然應依目的而定。眾多的方法各有專功，如果選擇不當，就難以收到事半功倍的效果，有時還會弄巧成拙，出現敗筆。其三是對該種直觀教學手段操作不當，過于忙碌，或過于花哨，或與講授脫節，或出現差錯，都會影響整堂課的效果。

3.不用直觀手段

由于對直觀教學手段運用的目的性不完全清楚，對直觀教具的性能認識不足，具體操作不熟練，對教材需要運用直觀教學手段的知識點研究不透，所以對較多教師來講，在日常的教學中更多是不使用直觀教學手段，或選其最簡便、最熟悉的使用。這樣，由于直觀教學手段運用不充分，直觀教學原則貫徹不徹底，直接影響了課堂教學的效果，特別是影響了課程教學的興趣，使本來充滿歡快的教學過程變得平淡，教師教得困難，學生學得乏味。

二、能合理應用各類直觀教學手段

汽修實踐課教學采用的直觀教學手段除語言、操作實踐直觀外，主要是教具直觀。今天隨著現代化的進展，運用多種現代化電器聲光設備進行教學，以加強視聽練直觀效果的現代化教學手段——電化教學正日益普及，成為一種新的綜合性直觀教學手段。

1.直觀教具

在汽修專業課教學中應注重形象直觀的應用。形象直觀可讓學生通過具體形象的感受，認識到各零件、總成的外部結構，進而形成對各構成結構的總體認識。通過形象直觀使一些抽象難理解的概念具體化，透過現象看本質。形象性直觀教具有兩種：一種是原始性直觀教具，如實物等。另一種是再造性直觀教具，如模型、實物復制品等，在對外徑千分尺的使用一節的教學中，筆者首先使用模型讓學生掌握基本的讀數方法及注意事項。而后利用實物直觀進行教學，既讓學生掌握了千分尺的使用方法，又防止了學生誤操作對精密量具的損壞。原始性直觀教具能反映事物的真實客觀性，具有很強的說服力。再造性直觀教具能充分體現實踐教學內容，具有一定的實踐性和技巧性。

同時，為實現對學生各個感官的刺激之目的適當的邏輯性教具應用，包括符號式教具（如圖畫、圖解、圖示等）和文字式教具（如板書等），會起到畫龍點睛的效果。

2.電化教學

電化教學是一種綜合性的現代化教學手段。電化教學手段主要有幻燈、電話、錄像、錄音、電視、計算機等。電化教學手段不但把以往人們常用的直觀教具如圖片、圖表、照片等準確、逼真地通過幻燈等反映出來，而且還因能以絕對的視聽清晰優勢展現實踐操作過程，而成為一種新的直觀教學手段。

電化教學手段作為一種建筑在現代化基礎上的教學手段，具有如下的特點：①形象直觀，聲畫與共，②簡捷靈活，動態感強。③信息量大，傳遞迅速。④形式活潑，表現力強。由于上述特點，和傳統的直觀教具相比，電化教學手段具有如下的優勢：①延伸和拓寬教學時空維度，達到“寓教于樂”的目的。②優化技能教學過程，提高教學效益。③聲畫并用，充分刺激學生感官，有利于提高學生求知的興趣。

不論是傳統的直觀教學手段，還是電化教學手段，在選擇時都要遵循：有助于引起學生興趣，激發學習積極性：有助于培養學生能力：有助于實踐知識的鞏固的基本準則。

三、講求直觀教學手段的最佳使用效果

教學追求最佳教學效益，直觀教學手段也存在一個最佳使用效果的問題。在教學中，影響直觀教學手段發揮最佳使用效果的因素很多，以下幾方面的因素尤為重要：

1.知識的特點

教材中知識點盡管大部分都要仰仗直觀教學手段的輔助才能輸送給學生，但各個知識點本身的特點從對其直觀教學手段的要求并不一致。如，發動機的整體結構通過一幅靜態的圖即可展示出來。而發動機的裝配過程，則需要展現動態感的直觀教具來展現。而同樣的知識，因其在教材中的分量不同對直觀教具的要求也不一致。如在發動機的結構中，有的零件只需記住其形象即可。如冷卻風扇、飛輪。而有的則要掌握其一系列的裝配過程，如：活塞連桿組、曲軸飛輪組。

2.直觀教學手段的特點

發動機整機或各大系統的裝配過程需要可現，它可以用語言，也可以借助幻燈、電視等。語言是最廉價的直觀教學手段，但它調動聽覺、視覺器官有其局限性。而幻燈、電視、錄音、錄像在展現勞技產品的形成情景、過程中的優勢則遠遠勝過前者。所以在選擇時，應以電視為主，幻燈次之，小得已也可用掛圖或語言。使用語言直觀，學生只能借助語言進行想象，這種想象的差別很難控制。有時教師在教學中用自制的復合式教具，需要一點一點地翻，用幻燈復合式教具就省力一些，而在計算機上一步步展現則最形象、最迅速，效果較好。所以，不考慮直觀教具的特點，雖然也能完成教學任務，但不一定取得最佳教學效果。

綜上所述，汽修實踐課教學是一種集理論與實踐于一身的教學過程，直觀教學過程搭起了理論向實踐進行轉化的“金橋”，只要掌握了建造這座橋的核心——直觀法，就可以真正實現理論向實踐的轉化，實現科學技術向生產力的轉變。