高效教學，興趣為先

王君

【摘要】? 學生學習興趣不足，是初中數學教學中長期存在的問題。本文中筆者立足于教學實踐經驗，結合具體教學課例，探討在初中數學教學中培養學生學習興趣的方法。文中提出應當挖掘教材智趣，結合實際教學，開展自主探究并優化課堂氛圍，期望本文能夠為初中數學教學實踐提供一些具有價值的借鑒。

【關鍵詞】? 初中數學 教學 學習興趣

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-020-01

隨著新課程改革的深入發展，初中教育界越來越重視學生學習興趣的培養。興趣是高效教學的基石，這是教育的一條普遍規律。初中數學課程旨在引導學生通過義務教育階段的數學學習，獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識與技能，掌握通過數學方法解決問題的基本策略，并且形成與數學學習活動相關的一系列積極情感與態度品質，對初中生的成長具有重要意義。我們在實踐中發現，數學學習興趣不高，成為許多學生學習有效性的抑制因素。本文擬結合教學實踐淺析初中數學教學中學生學習興趣的培養方法。

一、挖掘教材智趣，增加課堂韻味

學習中最重要的樂趣應當是來自教學內容自身的智趣，只有學生體會到知識本身的樂趣，才能夠長久地維持興趣。數學作為一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科，講求周密、嚴謹、準確，應當讓學生從數學的特性出發，學會欣賞這門學科的獨特美感。教師在教學中要多追根溯源，加強概念教學，在教學原理、公式時注重理解，讓學生在數學思維方式中找到樂趣。例如在教學“未知數”概念時，要讓學生理解以符號形式出現的“未知數”也同樣是一個“數”，只是它具有未知性，通過方程運算等方式能夠使這個數字從未知變成已知。

數學教材中涉及到的數學史內容也能夠成為激發興趣的學習材料。教師可適當地加強數學史講解，補充一部分拓展內容。例如，在教學《勾股定理》時，可將教材簡單介紹的畢達哥拉斯發現勾股定理的故事以及我國漢代趙爽注解《周髀算經》時給出的“趙爽弦圖”制作成PPT課件，在課堂上向學生展示中西兩位數學家對勾股定理的證明過程，讓學生更好地理解重要數學定理作為人類智慧寶貴發現的價值。

二、結合實際教學，數學聯系生活

教育實踐表明，當將數學認知與實際結合起來時，學生便能夠更深刻地理解數學知識的必要性，了解數學來源于生活，也能夠運用于生活，這對于激發學科學習興趣具有深遠的意義。有鑒于此，在日常的數學教學中應當結合教學內容的特點，尋找知識與現實生活的契合點開展教學。

例如，在初次接觸“正、負數”這一內容時，學生學習反饋普遍較差。學生根據生活經驗，不難把握正數的意義，但是理解負數就要困難許多。面對這一情況，可以先讓學生認識生活中的負數，引導學生從生活實例中自行總結，提煉負數的意義和用法。可讓學生列舉生活中存在的負數現象。如吐魯番盆地中的艾丁湖面海拔為-154米;馬里亞納海溝海拔為-11034米;哈爾濱市1月平均最低氣溫為-22攝氏度;如果從銀行取款1000元，銀行存折上顯示資金動態是-1000元。借助這些學生容易理解的生活經驗，可以讓學生懂得負數的實用價值，并且明白掌握了與負數有關的知識，便能夠更好地應對現實生活和認知社會生活。當學生在“用”的動機下產生“學”的念頭，興趣也就被激發起來了。

三、開展自主探究，創造成功體驗

新課程改革的理念倡導為學生提供自主探究的機會，讓學生自主構建知識。求知欲是人的本能，但是傳統數學課堂并未成為學生求知的場域。如果學生在課堂中只能夠扮演“聽者”的角色，被動地接受知識，學習興趣低下的結果可想而知。教師在課堂中要樹立以生為本的觀念，靈活地運用合作討論、操作、交流等課堂探究活動，促進學生的思維參與、行為參與、情感參與，讓學生的自主發現成為課堂教學活動的推動力。

例如在教學《相似三角形》時，可先要求學生自主學習，再引導學生自主設疑并解答，由學生自行總結歸納出兩個三角形相似所需要滿足的一系列條件，在一連串的證實和證偽活動中發現答案。在討論的過程中，要鼓勵學生多獨立思考、展開不同觀點的交鋒，而非直接翻看課本定理表述求解答案。學生在交流的過程中，一系列數理問題得到充分辨析，不僅有利于具體知識點的消化吸收，更能夠讓學生體會數學探究活動的價值。學生品嘗到從自己智力勞動中收獲果實的喜悅，能夠體會到自己是學習的主人，從而促進學習興趣的培養。

四、優化課堂氛圍，教學投入情感

和諧、輕松、允許自由交流的氛圍能夠更好地激發學習主體的潛能，讓主體調動非智力因素投入學習，興趣是非智力因素最重要的組成部分。如果課堂氛圍過于嚴肅、單調、缺乏溝通，學習便會變得枯燥無味，成為負擔。當課堂教學并無樂趣時，教師也就不能奢望學生產生興趣。為優化課堂氛圍，教師應當在教學中投入感情，實施情感教學。首先，教師應在教學中貫注對知識本身的熱愛。教師在課堂上表現出的熱愛數學的態度能夠影響到學生，讓學生也產生對數學園地一探究竟的念頭。其次，教師應當構建更為和諧、平等的師生關系。課堂上要鼓勵學生多提疑問，發表不同見解，即使當學生提出的意見并無太大價值時，也要給出正面的積極評價，保護學生興趣的萌芽。當學生在學習中遇到困難時，不要挫傷他們的信心，要深入分析造成學習難點的原因，指出他們存在的思維障礙，啟發學生轉換思維。只有當學生樹立了自信心，對學習效果產生了高預期，才能夠持久保持學習興趣。

結語

綜上所述，培養學習興趣是初中數學高效教學的前提條件。教師在教學中應牢牢把握興趣培養這個教學支點，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，以興趣培養實現教學有效性的根本性提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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