何其有幸，與你結(jié)緣！

林鳳嬌

一、初見驚艷

第一次聽聞“語文主題學習”，是學校資深語文教研組長蔣丁舟老師從山東濰坊聽課學習歸來，她娓娓地向我們講述此次出行的收獲。她的手指在寬大的多媒體顯示屏上滑動，一幅幅圖片牽動著我們：校園里隨處可讀的一本本書籍，課堂上求知若渴、爭相閱讀的身影，自主閱讀勝于填鴨式教學的新型教學方式的提倡，讓靜靜聆聽的我陷入了無限的憧憬之中：孩子們或坐或倚，三五一行，兩兩相伴，捧著書，時而淺笑，時而低頭，時而蹙眉，時而捧腹；又或抵掌而談，為了一個細節(jié)、一個動作、一個知識點起了小小的爭執(zhí)——多賞心悅目的閱讀畫面！

二、再見傾心

2015年11月23日清晨，粵北已經(jīng)進入了初冬，薄薄的霧氣在凌晨的街道上彌漫著。作為一線語文教師，我有幸與各縣鎮(zhèn)的同行前往英德實驗小學，觀摩為期四天的“清遠市小學語文青年教師教學素養(yǎng)大賽暨‘語文主題學習’課堂教學比賽”。九位老師將“語文主題學習”的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學風格，又關(guān)注了內(nèi)容的選擇，更把大量的課堂時間還給了學生。令我深感震撼的不僅是教師的表現(xiàn)，還有學生們的表現(xiàn)，學生們精彩的感悟發(fā)言，換來了臺下的陣陣掌聲。這掌聲是對學生的肯定，是對主題學習課堂模式的肯定，更是對這種改革理念的褒獎。

來自清新區(qū)第二小學蘇清敏老師的《寓言兩則》技壓群雄，獲得了第一名。蘇老師的課不但有教材內(nèi)容，還融入了“語文主題學習”叢書中的篇章，容量大，但目標明確而單一：以簡潔明朗的“復(fù)述”為主線，引導(dǎo)學生提出問題，引發(fā)學生思考，延伸出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，把一節(jié)語文課上得脈絡(luò)清晰，又活潑動人。

三、寤寐思之

“為學之實，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學無異。”我開始嘗試這種教學方法：每堂課設(shè)計主要問題，盡量目標簡單明確。剛開始時，學生一臉的愁云慘霧，不知該如何應(yīng)對。我需加以提示，明確方法步驟。兩天后，當同學們以小組為單位在班上匯報時，效果不甚理想。于是我把要求說得更細，學生明白，又重新進入了第二輪的交流，這次的效果比第一次明顯好多了。慢慢地，同學們學會了細讀、精讀課文，有的同學甚至還背誦、摘抄優(yōu)美段落、篇章。我每天思考著怎樣設(shè)計出有價值的問題，怎樣在有限的時間里融入更多的文本，怎樣引導(dǎo)學生說出來，說得更好。孩子們的閱讀量在一天天增大，我感覺他們漸漸愛上閱讀了。

四、奮起追之

孩子們開始制作讀書卡片，把自己的心得體會融會貫通。初時，只是一小張紙，簡單地摘抄著優(yōu)美句子。隨著讀書的深入，讀書卡片的內(nèi)容變得豐富起來，囊括了作者、精彩句子、讀書感悟等。做讀書卡片的材料從一張小紙片變成卡紙，從卡紙變成手繪各種圖案的漂亮圖片，再到做成各種樣式的圖形，讓人嘆為觀止。我把它們張貼在教室的宣傳欄上、玻璃上、墻壁上，這一張張作品是孩子智慧的結(jié)晶。孩子的潛力是無窮的，只要我們善于開發(fā)啟迪，總會收到許許多多的驚喜。

S版語文第十冊第二單元習作是指導(dǎo)學生寫一篇觀察日記，本次習作重點是，要真實地記錄事物（活動）的變化過程，還要寫出自己的真實感受，并保持觀察的連續(xù)性和事情的完整性。這類“連續(xù)觀察”的題材是學生沒有接觸過的，如何讓學生在連續(xù)記錄中抓住事情本質(zhì)，使之成為一篇有血有肉的完整的觀察日記呢？本單元安排的幾篇名家作品，老舍的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》等，都是觀察細膩的文章，在課文學習中我有的放矢地引導(dǎo)學生學習作者的觀察方法，期待學生能在寫作中學以致用。通過學習，學生對“連續(xù)觀察日記”有了一定的了解，知道了寫連續(xù)觀察日記一定要在生活中認真觀察，積極思考，還要有堅持不懈的精神。

在“連續(xù)觀察日記”主題習作指導(dǎo)課前，我提前安排學生進行了一次“護蛋大行動”的游戲。讓學生每人準備一個蛋，每天帶著上學放學，四天以后評選出“護蛋大使”。學生一聽玩游戲，特別激動，當天下午就拿了雞蛋回學校，有的精心地用棉花盒子做好了保護措施，有的幫蛋細致地涂抹上圖畫，還有的擔心蛋寂寞，一回到學校就讓蛋認“親戚”。那幾天，教室里充滿了笑聲，比誰的蛋大，看誰的蛋蛋小屋漂亮，甚至誰的雞蛋不小心磕破了，引發(fā)聲聲嘆息。為了使作文更精彩，更言之有物，我還為每一位同學與他們的“寶貝蛋”拍了相片，一時之間，班級情緒高漲，搞怪、涂鴉……各種平時難以見到的表情比比皆是。

平時寫作老大難的貝貝這樣寫道：

（第一天）今天，老師給我們布置了一項特殊而有趣的作業(yè)：護蛋大行動！護蛋，顧名思義就是要保護好自己的雞蛋啰！老師還別出心裁地為我們照了相片呢！我把雞蛋小心翼翼地夾在食指和中指之間，剛定好，老師就抓住這個瞬間，留下了這珍貴的一刻。在多媒體教室里，老師把拍的相片展示了出來，同學們笑稱我為“二指禪”。

嘉瑩這樣敘述：

（第四天）“天呀！怎么會這樣！”我大聲叫道，“我的雞蛋什么時候裂開了一條縫？”同學們都圍了過來，爭相看我的雞蛋如何“壯烈犧牲”。我緊緊地護著雞蛋，以免在同學推搡中摔下地，那就真要“完蛋”了。幸好，老師待會就要宣布“最佳護蛋小能手”了，雖然我的蛋蛋有一點點“傷痕”，但還是可以補救的。從同桌那里借來了顏料筆，沿著小小的縫隙畫了一個活靈活現(xiàn)的阿貍！

“語文主題學習”強調(diào)文本的大量閱讀，在實踐中學習語文，讓學生主動探索，積極主動地感受和獲取知識，鍛煉技能，這真的是學習語文的正途。與“語文主題學習”相遇相識，體驗之，力行之，實乃我之幸，學生之幸！

（作者單位：廣東省清遠市連州鎮(zhèn)西城小學）

□責任編輯 王 慧

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