試探結合美劇的高職服裝英語教學

摘要：通過分析在高職服裝英語教學中引入美劇教學的必要性、可行性及實施策略，體現教學的創新之處，期待激發學生學習專業英語的熱情，使培養的服裝專業人才可以有效將理論知識轉化成實效設計，在對外服裝行業職場中更能適應開放性時代的需要。

關鍵詞：美劇；原聲雙語；高職服裝英語；教學實施

一、引言

當代大學英語教學中融入英語原聲雙語影視節目已是普遍現象。關于將與時尚理念密切相關的歐美影視引入高職服裝英語教學的細化研究為數不多，而關于在高職服裝英語教學中引入美劇教學的必要性、可行性及實施策略的見解則更少有見文。在課內播放美劇的度的掌控在一定程度上將影響到教學收效。選擇恰當安排合理的英文美劇能以其節目的本身特色發揮優勢，推動高職的服裝英語教學。

二、在服裝英語課內引入美劇教學的必要性

（一）學情分析

以人為本的教學理念促使教師必須深刻分析學習服裝英語課程的高職生學情。高職院校服裝系學生大部分為職高畢業生，極個別是普通高中畢業生，英語底子薄弱。中考或高考壓力的結束使得高職生在第一學年的公共課英語學習上學習動力減弱，對英語的重視程度有所下降。服裝專業第二學年開設的服裝英語課是一般高職高專院校的服裝系大二學生必修的一門理論與實踐性的專業基礎課。課程以新的職業能力內涵為目標，主動適應區域經濟和行業發展要求，構建系統化的課程模式，形成了“以紡織（Textile）服裝行業為背景、英語（English）運用能力為核心、國際貿易（Business）能力為支撐、實踐（Practice）能力為主線”的TEBP課程特點[1]，服務于高職高專人才培養目標，堅持“實用，夠用，應用方向”的原則，根據服裝的實際運作過程介紹整個服裝行業英語知識。與專業相關的英語的確能提高學生英語學習的積極性，但是如果英語基礎過低是很難駕馭較高層次的英語學習的[2]。經受著空前的專業課壓力的服裝系高職生，本身英語基礎薄弱，其從專業詞匯堆砌且長句頗多的服裝英語課程中很難找到學習的成效和成就感，這將導致其漸失學習的主動性及興趣。學生在自主學習能力不強的情況下容易產生畏難和抗拒情緒。服裝系高職生普遍有女生占大多數的現狀。根據一則科學研究表明[3]，相比男生而言：一、女生性別決定了與生俱來的特定大腦結構和形態，有更強的感知力可助其記憶，適合背誦語句并激勵男生。二、其胝胼體（負責連接兩個腦半球的部分）比男生大，故其左右腦聯系起來的能力強于男生，交流易流暢。可適當展示對話角色扮演帶動男生。三、女生大腦中的熱點是那些發展語言能力和鼓勵眼神交流的區域。綜合以上學情，教師有必要用具有時尚感的美劇調動學生學習熱情，使其在劇中體會到生硬的專業詞匯亦能真實貼近生活，并有效利用美劇精彩片段加深學生對專業詞匯及時尚理念的體會。具體實施策略詳見下文。

（二）教材分析

任何一本教材從出版之日起，其提供的知識已經成為靜態。有著現實感弱，個性化要求高的心理特點的高職生，對教材容易產生距離感。服裝業是當今世界上引領潮流的行業之一，可謂日新月異，永遠走在時尚的最前沿。服裝的款式千變萬化，新技術、新材料、新工藝不斷涌現，使得服裝專業英語教材的編寫很難跟上這個行業的發展步伐。但是，如果因此就不主動靠近服裝生產行業，則勢必會造成教學內容的陳舊，使得學生學無所用[4]。服裝英語專業術語多，關注的是更新性快的時尚產業的行業知識、時尚視角和對潮流趨勢的把握及預測。時尚影視是普通受眾獲取時尚信息較為快捷和直觀的渠道，設計師和品牌與時尚劇集合作是提升其自身品牌時尚影響力的最有效的方法之一。時尚沒有國界，作為中國的時裝設計學習者，不論是為了掌握品牌的營銷推廣策略或是跟上國際時尚步伐，還是為了實現自我價值而進入服裝外企勝任工作亦或參加服裝界國際賽事，都需要了解西方的最新時尚理念和具體在服裝及配飾上的體現。這些理念絕非紙上談兵或閉門造車地通過教材就能被得到，從中國人的視角得到的時尚總結遠不如美劇的本土文化來得直接真實原汁原味。美劇以其每周拍一集播一集的獨特影視模式，實現了影視與時事及時尚的同步性結合。在形形色色的反映當代歐美生活的更新性美劇中，各種符合場景和人物角色身份的得體著裝打扮層出不窮，其如同一張無聲的名片將最新的時尚理念植入了世界各國受眾心中，使其情不自禁爭相效仿劇中人物的打扮。這一商業營銷植入影視的模式在有著同樣制作模式的韓劇中亦有體現。但就事論事而言，對服裝英語的學習者來說，美劇的服裝是一劑最為合適的營養藥。相比之下，國產劇那種等全部拍完再通過中國廣電總局審核后搬上銀屏的運作模式，使得其劇中的時尚元素總是客觀上滯后于現實中瞬息萬變周周在變的時尚，即使出現受眾效仿劇中打扮欲購買同款的現象，也至多是拍片時制作團隊對時尚預測的一個效果，其預測的準確性遠不及美劇每周拍一集所能體現的時尚來得客觀真實及新穎。

三、在服裝英語課內引入美劇教學的可行性

可行性依據有三。第一，關于在高職英語中引入影視教學的文章為高職服裝英語結合美劇的教學細化提供了理論依據和現實啟發。第二，不少藝術類高職院校因其藝術創作需要不間斷的90分鐘課時模式，使得文化課服裝英語授課模式也統一為連續90分鐘。如此長時間的一次性課時容易使學生在后30分鐘產生不自主的注意力松懈。教師可以在課內最后的15-20分鐘安排任務型時尚美劇視聽和思考，以此調節理論課授課節奏，通過視聽時尚加深學生對書本上時尚理論的現實體驗。第三，以湖南省為例，本省高職院校均加入了世界大學城職教新干線網絡平臺。高職教師均有責任義務建設“永不下課”的網絡課堂。這使得美劇視聽可以在課后通過網絡平臺有針對性拓展延伸，不需要教師在課內耗時太多。

四、在服裝英語課內引入美劇教學的實施策略

熱播美劇較多為科幻懸疑恐怖題材，教師應當在課前精心遴選出針對高職服裝英語學生播放的有時尚看點的美劇。教師可在該課程整學年的第一學期推薦及播放一些經典的時尚美劇，例如：《緋聞少女》《設計人生》《新飛躍比弗利》《丑女貝蒂》《復仇》等，務必是雙語字幕。影片中出現的各種場景華服目接不暇，展現的職場與時尚設計密切相關。在第二學期先學生推薦最新熱播時尚美劇。

在高職英語教學中，不少英語教師會給學生播放英語聲影視，但是一般都只是用來調整教學計劃、緩解課堂氣氛或者獎勵學生進步等等。其實，播放英語原聲影視不應只是教師放映、學生觀看這么簡單的過程，而是完全可以作為教學內容加人到高職英語教學計劃中來。高職英語學習壓力沒有初高中那么大，沒有為了考試而學習的緊張感，只要安排合理任務恰當，寓教于樂，讓學生從興趣出發，便能使學生在相對輕松的氛圍中達到學習的目的[5]。教師可在播放前用時5分鐘，通過自制PPT講解帶讀本節選片段中出現的時尚物件的英文圖文和相關詞匯，并要求學生在觀看劇集時尋找其他時尚看點。隨后用15分鐘播放視頻，播放時務必提供雙語字幕可適時短時暫定講解。課后布置學生以所看美劇為啟發點，制作時尚看點幻燈片（PPT），并在后期授課計劃安排的實踐活動課時內開展小組PPT presentation（陳述）賽。高教版《服裝英語》教材前言提到了“學習者操練需模仿涉外業務口語常用表達法，力求做到學中用，用中學[6]”。根據該教學要求，教師可精選時尚美劇中有關場景片段，要求學生在下次課限定時間內開展經典對白配音模仿活動。在進行完一系列任務后，教師可設定劇集場景情境讓學生為劇中某人物設計服裝，做成圖文（中英文）并茂的彩印作業。教師選出優秀作品呈現在校內展示板上，使得動態的學習又能以靜態總結的形式呈現給學生自身。在主題教學法應用過程中，教師和學生的角色都發生了一定的變化，教師不再是課堂的主宰者，而只是指導者、評價者或材料組織者；學生也不再是被動的接受者，而是學習的計劃者、實施者或內容表述者。師生互動深入討論，體驗主題運用主題教學法進行討論式教學是鍛煉學生英語實踐能力的有效手段。通過設置主題內容，教師可以引導學生從現有的知識和經驗出發，針對某個主題進行深人的學習，了解其專業的英語表達，體會其與中文的不同之處，從而形成新的知識體系[7]。

五、結語

高職服裝英語教學預想達到事半功倍的教學效果，可參考科學合理運用美劇的輔助教學模式提升學生學習熱情，歡迎廣大服裝英語課程教學同行分享結合影視教學的創意心得。

【參考文獻】

[1]張耘.以就業為導向的高職商務英語課程體系及開發路徑[J].教育與職業，2008（29）.

[2]張麗帆，武力宏，郭平建.藝術類學生英語學習需求的調查與分析[J].考試周刊，2011（21）.

[3]http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5MzUzNTU4Mg==∣=400244254&idx;=4&sn;=e97c2cba0dbe1cd5af0836af5579f81b&3rd=MzA3MDU4NTYzMw==&scene;=6#rd

[4][7]王蕾蕾.關于服裝英語運用主題教學的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（11）.

[5]高曦.影視教學——讓高職英語生動起來[J].科教文匯，2012（11）.

[6]《服裝英語》教材編寫組編.服裝英語[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：彭璽（1983.1—），女，漢族，湖南省益陽市人，碩士研究生，湖南工藝美術職業學院講師，研究方向：高職英語教學，西方修辭學。2005年-2012年在福建醫科大學外國語學院教英語專業本科生及研究生英語，2012年調動至現單位：湖南工藝美術職業學院（2012年任教服裝英語至今）。