對語文閱讀教學傳統的思考

薄純娟

中國近幾千年的文化教育，語文的教育是其中重要的一部分。在如此長的時間里，在閱讀教學的諸多方面積累了豐富的經驗，主要有：1.熟讀。“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。熟讀不僅有助于閱讀理解，還可以積累大量的語言材料，且切合漢語本身的特點，是學好語文的有效方法。2.精思。并非所有的古人都只死讀書，也有人強調“學貴有疑”。南宋的朱熹認為“大抵觀書須先熟讀”，“繼以精思，使其意皆若出于大悟，小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟”。這些觀點至今聽來仍振聾發聵，有著極強的現實意義和實踐價值。

傳統語文教學的弊端主要體現在育人目標上，葉圣陶先生對此有過論述：“舊式教育是守著古典主義的，讀古人的書，意在把那一套程式和腔調模仿到家，不問它對于抒發心情相配不相配，有效果沒有效果?！币虼耍f式教育可以養成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”，可是對于培養善于運用國文這一種工具來創造生活的有用人才，似乎意義不大。由此產生了一系列的問題，如，過分倚重學生個人感悟，嚴重脫離學生生活實際，等等。本著揚棄的觀點，在學習閱讀教學傳統經驗時，必須把握以下幾點：

一、必須從育人的高度來改革閱讀教學

今天的語文教學要培養的人顯然有別于過去任何時代，面向21世紀的閱讀教學無疑要同時完成傳授知識、培養能力和發展個性的任務。語言是人類最重要的思維與交際工具，因此，今天的閱讀教學要培養具有現代社會美德、現代公民意識的人。語言是民族文化的產物與載體，漢語文是世界上最古老、最美妙的語言之一，每一個中國人都有著一種對母語深沉真摯的感情。因此，漢語文閱讀教學又無疑能提高人的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心，可以更好地讓下一代學會選擇，學會學習，學會創造。

二、必須引導學生聯系生活實際學會讀書

學會學習是學生實現可持續發展的關鍵，閱讀教學作為中學語文教學的基本環節，一定要讓學生在廣闊的生活天地里自主學習，以掌握語文。這里要把握三點：1.在課堂教學中，要時刻聯系學生已有的生活體驗去理解課文。學習課文有多種目的，其中重要的一點是用他人的經驗來提高學生的認識、思維與人格，以提高學生認識生活的能力。2.在課外生活中，要引導學生進行廣泛的語文學習?？梢圆┯[群書，進行社會調查，收聽廣播電視，等等。在這里要特別注意發揮教師的主導作用。3.要強化學以致用的觀點。在閱讀教學中掌握的語文知識、語文技能，要讓學生在生活實際中加以運用。

三、必須發揮教師的主導作用

古人依據實踐提出“熟讀”“涵泳”的觀點，強調語文學習必須有足夠的時間去獨立感悟，這在今天仍然值得重視。但一味地多讀書未必就能增進理解，也可能出現牽強暗記，甚至死記硬背，這種學習語言的方式好比人在死胡同里瞎撞亂闖，最終盡管也有幾個能走出弄堂，學會語文，但大多數則永遠走不出來。教師的主導作用就在于引導學生在多讀的基礎上探究語言規律，如，詞義、句義的理解，關鍵語句的語序、標點、停頓作用的理解，段意的分析與把握，等等，都要進行揣摩比較。引導學生去感受具體而生動的語言情境，使之清晰而又形象地留在自己的腦海里，而不是追求什么抽象的原理。教師的主導作用還在于學生在進行廣泛的課外語文學習時，教師要正確地指導與引導。比如，多看動畫片好不好，應該讀哪些有益的圖書，等等。

四、必須堅持獨立學習與合作學習相結合，鼓勵學生創新

中學閱讀教學要繼承優良傳統，給學生足夠的獨立學習的時間，引導學生發現問題，解決問題。還要充分發揮語文教學的優勢，開展啟發式、討論式教學，讓學生在思維的交流、碰撞中產生創造的火花。在閱讀教學中要進行合作學習，以此培養學生的創造性。文學作品本身帶有多重性，可從心理學、人類學、美學、倫理學等角度去分析、理解，學生作為學習的主體，對同一篇文章的感受不盡相同，正所謂“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”。無論是學生的自學，還是集體的討論，教師都要給學生創設心理自由和心理安全的精神環境。要鼓勵學生不迷信教材、名家、教師，要允許學生發表不同的看法，甚至保留意見。只有這樣的閱讀教學，才能使學生學會合作，學會生存，懂得尊重別人，才能使學生具備現代化社會所需的人格心理傾向，才會激發學生的生命活力和創造力。