淺談音樂歌曲在語文教學中的運用

孟敦

在新的語文教育觀念的指引下，當今語文教改方案層出不窮。最終目的都是為了改變中學生在教學中的被動地位，促使中學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人。怎樣才能提高學生的學習效率呢？興趣是最好的老師，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币魳肥菧贤ㄈf物的橋梁，會使大腦與之同步，運用音樂的手段，是加強審美教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑之一。在語文教學中，運用以下幾種與音樂有關(guān)的表現(xiàn)形式來豐富課堂教學，能收到較好的教學效果。

一、設(shè)置情境，營造氛圍，導入新課

可以引用歌曲導入新課，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。利用中學生喜愛聽歌、唱歌的特點，用大家耳熟能詳?shù)母枨鷮胄抡n，為傳授新課創(chuàng)下一個良好的教學氛圍。例如，在講授《智取生辰綱》時，可以選擇播放電視劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這些歌詞，不禁讓人聯(lián)想到梁山好漢大碗喝酒、大口吃肉、劫富濟貧的豪爽個性，激發(fā)學生的閱讀興趣。在講授《林黛玉進賈府》時，分析王熙鳳這個人物形象，可以播放其中的《聰明曲》，“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”，圍繞此兩句講述與王熙鳳生平有關(guān)的事跡，使學生能夠準確把握人物形象的內(nèi)核。

二、借助歌曲，寓學于唱，背誦詩詞

文學作品的情感世界深邃廣博，而學生由于受年齡、閱歷、接受水平等的限制，往往對作品中的情感世界體驗不深。音樂歌曲不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它所表達的甚至比語言文字更深刻、更豐富。高中語文第三冊教材中有大量的古詩詞需要背誦，而背誦對學習任務繁重的高中生來說確實頭疼。為了減輕學生的負擔，提高學習效率，可以利用許多詩詞被譜曲演唱的歌曲，搜集這些磁帶，教學生唱歌，歌唱完了，一首詞也能背了。例如，李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》等，歌詞語言清新優(yōu)美，曲調(diào)悠揚哀婉，這些都能很好地起到誘發(fā)學生深層審美體驗、加深理解課文內(nèi)容的作用。

三、配樂朗讀，陶冶情操，激發(fā)想象

大家都熟悉“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，當年俞伯牙鼓琴，鐘子期能根據(jù)琴聲聯(lián)想到高山流水，可見音樂能激發(fā)人們的想象，溝通各個感官之間的審美功能。如，《再別康橋》是徐志摩的一首告別詩，這首詩形式整齊，音節(jié)和諧，語言優(yōu)美，配上鋼琴曲《愛之夢》，學生就能感受到詩人對母校的依依惜別之情；《歸去來兮辭》配以古箏《寒鴉戲水》，配樂朗誦，聲情并茂，學生就仿佛回到了當年陶潛詩人采菊隱身的南山之下。

在“語文生活化，生活語文化”的大語文觀下，教師應該正視學生的愛好和興趣，讓古典音樂和流行歌曲“流行”語文課堂，讓學生在輕松氛圍中獲得語文知識，獲得審美愉悅。