品析詞味、文味，讓課堂精彩起來

王秀英

《土地的誓言》是現代作家端木蕻良為紀念“九一八”十周年而創作的一篇文章。關東原野本是一片美麗、富饒、神奇、充滿生機和活力的土地，這里有森林煤礦、大豆高粱、有同胞、有爹娘，可是“九一八”讓一切都改變了模樣。十年了，整整十年了，東北的父老鄉親仍然過著顛沛流離、無家可歸的日子，流亡作家端木蕻良心中充斥著對祖國的熱愛、對故鄉的思念、對同胞的痛惜、對日本鬼子的憎恨，于是用滿腔的赤誠寫下了這篇愛恨交織的文章。我認為這就是一首歌，歌唱了故鄉的美麗富饒；這就是一首詩，抒寫了對故鄉的眷念和思念；這就是一根鞭子，用鏗鏘的誓言鞭打著日本鬼子的無恥與貪婪。

鑒于對背景和教材的分析，我的教學注重兩個方面：一是通過品析修飾語，引導學生體會關東原野的美麗、富饒，并借此教給學生讓景物靈動、鮮活的寫景方法。二是引導學生體會充斥在作者內心的強烈的思鄉、愛國的情感。具體方法如下：

一、用多媒體播放歌曲《松花江上》營造氣氛，引入情景

教材65頁的歌詞和張寒暉的深情演唱讓學生體會到課文中蘊含的思想感情，對學生理解課文內容、作者的情感做了很好的鋪墊，學生很快進入教學情境。課堂氣氛融洽，師生情感充沛。

二、激發學生的求知欲和挑戰精神

由于是借班上課，不了解學情、不熟悉學生，怎樣調動學生的參與意識，怎樣激發學生的積極性是擺在面前的困難。要解決這一難題，就要注重設問的技巧。于是整體感知這一環節我設計了以下問題：

1、題目中的關鍵詞是什么？

2、這誓言是誰發出的？是作者還是土地？依據是什么？題目的完整意思是什么？

3、作者為什么要發出這樣的誓言？

第一個問題學生根據知識儲備應該不難解決，第二個問題學生在了解背景、熟讀課文的基礎上也能很快從文中找到答案。第三個問題就牽涉到文章內容和作者的情感，在前兩個問題的基礎上很自然的引出本節課學習的重點：學習作者把景物寫生動的技巧，品味本文富有激情的語言，體會作者的愛國情感。

三、充分調動學生，品味詞味、文味

1、故鄉是一片怎樣的土地？請找出相關的描述并深情朗讀。

2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色、物產？

這兩個問題環環相扣，學生能很快的找出作者描寫的景色，物產。然后用多媒體展示這些景色、物產的名稱，讓學生體會將白樺林、白樺樹、馬群、蒙古狗、高梁、豆粒、土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風這些意象羅列在一起是否具有美感？怎樣讓它們鮮活、靈動起來？學生能快速地體會到修飾語的重要性。那么該怎樣準確的使用修飾語呢？我在大屏幕上展示有特征的意象，讓學生為它們添上恰當的修飾語。學生根據知識儲備，添加了各具特色的修飾語，我讓他們課堂展示并說出添加的理由，并將學生和作者使用的不同的修飾語進行比較分析，看誰的詞語更具有表現力？更能突出事物的特征？更能表達恰當的情感？師生一起分析討論把課堂氣氛推向了高潮，一個又一個的解讀激活了學生的思維，激發了學生的積極性和參與意識，在討論和點評中充分體會詞味、文味，體會豐富的語言魅力。也讓學生明白寫好景物的前提是：抓住事物的特征，運用恰當的修飾語，對景物充滿愛的情感。

本段文字除了寫景，還有抒情，你能從字里行間讀出作者的情感嗎？通過這一過度引導學生深情朗讀課文，體會作者愛國、思鄉的情感。

四、妙筆生花繪家鄉

學以致用是教學的根本目的，作者把故鄉寫得如此的美，源于作者對故鄉的愛，我們的故鄉人杰地靈、氣候溫潤、物產豐富，請拿起你手中的筆，盡情描繪，盡情書寫對家鄉的熱愛和贊美吧。老師以贊美沱江的文字示范激發學生的寫作欲望，在學生的習作中，沱江、古宇湖、千畝梨花……都成了故鄉的名片，他們筆下的故鄉，美麗而多情，充滿魅力。

總之，這是一堂比較成功的公開課。朗讀、分析、討論、點評、寫作較好的融合在一起。師生情感充沛、氛圍融洽、配合默契，學生參與度高，收效明顯。較好的體現了新課改理念。只要我們在平時的教學中深鉆教材，善于取舍，善于尋找切入點，找準文本與老師、學生的共鳴點，就可以激發學生探究的欲望和激情，我們的課堂就可以生動起來、精彩起來。