《諾貝爾》第二課時教學設計

董小慧

一、 復習詞語，巧妙概括

1. 同學們，我們先來看一組詞語，你能讀出這些詞語背后的畫面嗎？（屏顯詞語）

荒山野嶺 劈山筑路

造福人類 勇于實驗

毫不氣餒 舍生忘死

無私奉獻 諾貝爾獎

2. 這篇課文主要寫了什么？你能選用上面的詞語，用簡短的語言來說一說嗎？

【設計意圖】概括課文主要內容，一直是中高年級學生練習的重點和難點。《諾貝爾》這篇課文篇幅較長，在引導學生概括課文內容的時候，為了讓學生“跳一跳摘到桃子”，我從課文中摘錄了一些關鍵性的詞語讓學生說一說，這樣便降低了概括的難度，他們只要梳理課文內容，提取合適的詞語，便能準確簡潔地概括出來，這也是讓學生學習抓關鍵詞語，概括課文內容的方法。

二、 理清發明過程，感受精益求精

1. 諾貝爾發明炸藥分為哪三個階段，你能用“先”“接著”“最后”來回答嗎？

2. （屏顯）自學提示：諾貝爾發明炸藥是一個不斷改進，非常曲折的過程，在這個過程中，發生了許多讓人感動、震驚的事情。下面，請同學們默讀課文第5-9自然段，邊讀邊圈畫出讓你感動的語句，并在旁邊簡要寫下自己的感受。

【設計意圖】生本課堂，就要放手讓學生自己學習，自主探究，自能發展。給學生一個自學提示，在充足的時間里，學生找到讓自己感動的語句，教師把學習的自主權交還給學生，引導他們圍繞一個主問題進行探究感悟，課堂教學簡約高效。

3. 交流：哪些語句震撼著你？談一談你的感受。

（1） （屏顯）“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”一次實驗的失敗，就讓自己的兩位親人傷亡，這是怎樣的實驗？（危險的、危及生命）如果是你，還會繼續做實驗嗎？可是諾貝爾是怎樣做的呢？

（2） 諾貝爾一生未娶，無兒無女，弟弟、父親就是他最親近的人。因為自己的實驗，弟弟失去了寶貴的生命，父親也成了殘廢，這是多么慘痛的代價啊！諾貝爾心情雖然沉痛，但仍不放棄實驗，這就是“毫不氣餒”。

（3） 創設情境，想象補白：

（屏顯）這次實驗對父親來說，是一個致命的打擊。殘廢的父親從昏睡中醒來，眼前又浮現出爆炸的情景，他望著諾貝爾，有氣無力地說：

。

（屏顯）鄰居們一直過著平靜安逸的生活，這一聲巨響，讓鄰居們嚇昏了頭腦，他們都說諾貝爾是“科學瘋子”，紛紛控告諾貝爾，怒氣沖沖地指責他： 。

（4） 你們看，此時的諾貝爾不僅要承受內心的傷痛，還要面對層層壓力、重重阻力！面對這一切，諾貝爾怎么樣？讓我們入情入境地讀讀這句話，讀出諾貝爾的心情。

（5） 這樣危險的實驗，只是一兩次嗎？

（6） 這樣危險的實驗，他進行了不止一次、兩次，而是幾百次，失敗了重新再來，堅持堅持再堅持。此時，你看到了一個怎樣的諾貝爾？（堅持不懈、百折不撓等）

【設計意圖】為了讓學生深入認識諾貝爾的堅持不懈、百折不撓，教師創設情境，引導學生發揮想象，體會諾貝爾堅持實驗所遇到的層層阻撓，引領學生走進諾貝爾的內心，使諾貝爾高大的形象更加鮮活。

（7） 作者在寫的時候，還選取了這樣一個典型事例，讓我們聚焦這一次實驗。這里每句話后面都是一幅畫面，讀一讀，你仿佛能看到什么？

（8） “近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”這句話在什么地方震撼到了你？

（9） 火星接近炸藥，即將爆炸了。一旦爆炸，人會粉身碎骨。那么，諾貝爾為什么不趕快離開呢？他還在期待什么？（期待實驗的成功）那么，他的心里一點也不害怕嗎？從哪里可以看出他也害怕？（怦怦直跳）

（10） 諾貝爾也害怕，他知道炸藥一旦爆炸，自己就會被炸死，可是，他仍然選擇了實驗，這是為什么？（實驗比生命重要）

（11） 此時，你又看到一位怎樣的諾貝爾？（獻身精神、舍生忘死、不怕犧牲）

（12） 正因為他有舍生忘死的精神，所以即使滿身鮮血，他仍然高舉雙手歡呼成功。如果我們能把第8、9自然段連起來，有聲有色地讀一讀，這個場景會更加清晰，更加震撼人心！ （指名讀，分角色讀）

【設計意圖】抓住“四個年頭幾百次的失敗”“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢”“緊盯”“近了”等詞語，認識到了諾貝爾的堅持不懈和舍生忘死。通過兩處補白練習，讓學生感受到諾貝爾堅持實驗所要面對的層層阻撓，從而讓諾貝爾堅持不懈、百折不撓的形象更加鮮活。教師通過聲情并茂的范讀，使實驗室里一幅幅畫面浮現在學生眼前，學生再讀，就會很容易做到入情入境、有聲有色。

三、 情境對比，凸顯奉獻

1. 1896年，諾貝爾逝世了，他立下遺囑，要把他所有的獎金和專利費存入銀行，用每年的利息獎給成就最突出的人，這就是諾貝爾獎。（屏顯圖片）這是諾貝爾授獎儀式，你感覺怎么樣？

2. 盡管他是一位非常富有的科學家、工業家，卻既沒有為他的家族，也沒有為他自己修建豪華的墳墓。他同他的父母、弟弟和侄子五個人，合葬在一個普普通通的墓室里，墓前只有一個普通的石碑。（屏顯相關圖片）誰來談談自己的感受？

3. 墓碑這樣儉樸，是因為他沒有錢嗎？指名讀課文第10自然段，（了解諾貝爾把全部獎金和專利費捐獻出來，設立諾貝爾獎。）

由此，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？（無私奉獻）

【設計意圖】諾貝爾的高尚品質，不僅體現在堅持不懈、舍生忘死，還體現在無私奉獻上。對于無私奉獻這方面，教師不需要講太多，展示諾貝爾授獎儀式會場的金碧輝煌和諾貝爾簡潔肅穆的墓地，通過這樣的情境對比，諾貝爾的無私奉獻更加深入人心。

四、 范例引路，學寫小傳

1. 課后練習，為諾貝爾寫小傳。

2. 補充介紹：什么是小傳，小傳應該包括哪些內容。

3. 出示范例，學習方法。（屏顯）

毛澤東，偉大的革命家，中華人民共和國的領導人。（身份）1893年12月26日，他生于中國一個農民家庭。（出生年、國籍）他創建了共產主義組織，領導解放軍戰勝了國民黨軍隊，中華人民共和國成立后，他當選為國家主席，領導人民過上平安、幸福的生活。（主要成績、貢獻）1976年9月9日，在北京逝世。（逝世時間）

4. 我們可以仿照這個例子來為諾貝爾寫小傳。屏顯要求：① 使用第三人稱（他），語言要簡潔、連貫。② 先從課文中圈畫出相關資料，再整理寫下來。

5. 對于諾貝爾科學方面的主要貢獻，我們可以用書上哪句話來概括？還有一個貢獻不能忘記，那就是諾貝爾獎。怎樣用一句話概括出來呢？（他立下遺囑，捐出獎金，設立諾貝爾獎。）

6. 學生從課文中提取信息，寫小傳，教師巡視。

7. 交流小傳，師生點評。

【設計意圖】課后安排了為諾貝爾寫一個一百多字的小傳這個練習。小傳是學生很陌生的一種文體，我為學生整理了一份關于毛澤東的百十來字的小傳，作為范例。引導學生細讀范例，觀察發現應該寫到人物哪些方面，讓學生明白小傳，應包括哪些方面的介紹。接著，引導學生運用課文中的語言文字，概括主要貢獻這一難點，學生在寫小傳的時候，便可以做到“跳一跳就摘到桃子”了。要求學生盡量用上課文中的語言文字，也是在潛移默化地告訴學生，要活學活用文本的語言文字。

（作者單位：徐州市銅山區張集鎮魏集實驗小學）