用愛心感染 用智慧統籌

謝莎

教育是一門藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。教育藝術需要教育機智，教育的機智對于班主任來說就是面對不同個性特征的教育對象和不斷變化的教育情境，做出最好的選擇，采取最恰當的方法，收到最合理的教育效果。我的班級由39名學生組成，迎接他們的第一天我就打出口號“讓優秀成為一種習慣”，并告訴他們我們班級就是39+1=1，即39個孩子與班主任一條心。“7班”因成長而相聚，我們要倍加珍惜。我深知一個班級要建設好，必須調動每個學生的積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，不斷優化他們的成長環境，發展他們各方面的能力，形成集體向心力，這樣才能使他們成長為適應時代要求的各類人才。

案例：巧妙保護學生的隱私

我班一個男生特別喜歡打籃球，父母因工作原因從外地來到郫縣，初一時選擇到成都住讀，于是成了7班一分子。后來父母在雙流買了房子，仍然讓他住校。由于父母忙于工作，加之不善于管理孩子，在青春叛逆期爆發了一系列問題。首先是對手機酷愛，以經常給父母報告學習情況、方便查閱資料為借口要求買智能手機，父母熬不過他，給他買了手機，結果成績一落千丈；我找來他的父母與其長談了幾次，終于把手機交給了父母，成績有所回升，但未能真正收回他的心。這以后他開始厭煩學習，常常抱怨作業多，學得再好以后也沒有用，脾氣也越來越暴躁。一天中午，午休時間鈴聲響了，他才和幾名男生慢慢回教室，手上拿著籃球，我頓時上火，因為這兩天月考，上午12點15分才結束，下午2點又開考，我希望他們中午能按時吃飯，按時休息，但他們不領情，寧可不吃飯也要打籃球，他們哪知其中的厲害。最終我還是壓住火，輕聲問這個男生，你們又打籃球了？他冷眼看了我一眼，嘰咕了一句氣沖沖地進了教室。我感到很意外，因為以前他是絕對不會頂撞我的，他一直認為我很理解他，也通情達理，一直都是能聽進我的話。而此刻我一頭霧水，心想出狀況了，我把他叫到了教室外，想先處理了班級事情，也讓他冷靜一下。殊不知再叫他時，他裝沒聽見，我感到了事態的嚴重，連續幾聲都沒反應，我終于爆發了，一頓責罵以后，我把他叫到了辦公室，冷靜下來，我態度溫和地與他一起分析了前因后果，不知咋的，他馬上給我道歉，說聽錯了我問他的話而冒火。我說其實老師應該放一放中午的事，更不應該批評他，影響下午的數學考試，我說，老師給你道歉。結果他馬上說，我也應該給老師道歉，不應該不聽明白就發火。這句話一說，我心溫暖了，結果他的數學考了146分，他沒有計恨我。

心想這事以后他該放在學習上，努力追趕了，意外的事總是防不勝防。開學啦，他作為住校生提前到了學校，并準備學習和生活用品，曾經的欲望再次萌動，在一次購物中，他順手牽羊拿了店主的手機，我知道后也沒在班上渲染。只是讓他與父母一道給當事人賠禮道歉，退換手機，并承諾做一個誠實、正直、品德高尚的人，以實際行動回報父母及老師的厚望。這件事對他的觸動很大，他再也不和老師頂撞，學習上也努力上進，有了較大起色。我也從不拿此事說事，像是從未有過，讓他不再有陰影。父母非常感謝學校和老師，孩子現在與他們住在一起，天天關注他各方面的情況，臨近畢業，相信他也自己的人生目標，該放下包袱努力追趕了！

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以，在今后的工作中，我會加強對學生的鼓勵，不斷總結方法，使自己在班級管理中更加有效。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”通常用來形容班主任的奉獻精神，這樣的形容讓班主任帶有一種悲劇的色彩，也讓一些老師對當班主任望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。當一個班主任付出真心和愛心，和學生建立起良好的師生關系，班主任就會得到幾倍，甚至幾十倍的回報。這種回報給班主任所帶來的精神享受，是沒有當過班主任的老師所無法體會到的。班主任不應是也不該是“苦行僧”，班主任熱愛學生，學生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。

盡管我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，學生需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績。未來充滿陽光，我們的職業道路也會灑滿陽光。

我為做這個班的班主任而自豪，我為這個集體驕傲！

參考文獻：

[1]劉波.用愛心播種 用智慧耕耘[J].吉林教育，2014（30）.

[2]林秀明.用愛心感染學生[J].考試周刊，2013（Z2）.