高中信息技術對學生創新能力的培養

孫淑寶

摘 要：高中信息技術課堂是一門實用性的技能課程，對于提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展具有重要的意義，就高中信息技術教學中學生創新能力的培養進行了深入的探討。

關鍵詞：信息技術；創新能力；培養

一、高中信息技術課中影響學生創新能力培養的原因

1.學生缺乏積極性

由于中國教育制度的影響，眾多學生和家長都以高考科目作為學生學習重點的風向標，僅將學習成績的提高放在首位，而對于學生基本技能的培養缺乏基本的重視，這種想法造成了學生對信息技術課的懈怠，許多學生對信息技術課堂毫無參與的熱情和積極性，這種情況使教師在信息技術課堂上遇到了巨大的阻礙，長此以往，不僅不利于學生在信息技術理論和實踐上的掌握，也不利于教師對學生進行創新能力的培養。

2.教學方式過于僵化

信息技術教師在教學中授課過于僵化，僅僅根據教學目標和教學內容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使得學生即使對信息技術感興趣，也因為這種無聊的教學方式而產生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進一步提高，也不利于學生創新思維和創新能力的培養。

3.評估方式有待改進

高中信息技術課中影響學生創新能力的原因還有評估方式的固化，學生信息技術水平的評估僅僅通過信息技術測試的方式，而有的學生由于心理素質等原因，偶爾會出現考試失利等情況，僅僅通過測評結果來評價學生，就顯得過于單一和死板，這種單一的評估結果所帶來的后果，就是學生單一化的思維和學習方式，這是極不利于學生創新思維培養的。

二、如何在高中信息技術課程中培養學生的創新能力

1.啟發式教學

“不憤不啟，不悱不發”，在信息技術教學中，老師的目的是教授學生學科知識，但是還要注意知識傳遞的方式和方法，我認為啟發式教學是特別容易激發學生創新意識的一種教學方式。教師要不斷地引導學生向答案的方向思考，而不是平鋪直敘地告訴學生答案，在這一過程當中，不斷促進學生創新思維的培養，從而在思維的引導下進一步提升自己的創新能力。例如，在學習Word表格如何插入圖片這一部分，我在教會學生如何插入文本框之后，引導學生自己找到插入圖片的相應方式和方法，通過這樣的方式不僅能夠舉一反三、鞏固學過的知識點，而且能夠幫助學生拓寬思路，有的學生甚至能自己發現一些簡單高效的快捷鍵方式，足以見得這種教學方式所帶來的效果。

2.討論式教學

討論式教學就是就某一問題的某種觀點，或者如何解決某一問題進行探討，通過一種頭腦風暴的方式，讓各種思想進行碰撞，從而產生一些高效解決問題的方法。在討論的過程中，由于沒有任何教師所給予的限制，學生會盡情地進行思維的創新和發散，從而找到問題的解決辦法。

3.小組式教學

小組式教學就是通過幾個水平各不相同，能力相互補充的學生所組成的小組，讓其在課堂上進行學習。在學習的過程中由于成員各自的能力有所不同，對于失誤的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對于Excel表格進行顏色填充，有的學生可能按照步驟，按部就班地按照教師所教的方式來做填充，有的學生可能會選擇格式刷的方式來做到這一點，這樣就既讓學生相互學習了解，又學會了用創新的思維和方式來解決同樣的問題，可謂一舉兩得。

4.探索式教學

在信息技術學習的過程中，為了幫助學生更好地形成自己的思維模式，我會在學習過程當中不斷鼓勵學生解決問題，進行探索式學習，讓學生自己摸索著尋找相應的學習方法，例如，我會給學生一個案例，讓學生在表格中挑選出大于二十歲的男客戶，但是，學生對此并不知道如何操作，那么我就會鼓勵學生根據自己已有的經驗和猜測進行相關的探索，在這個過程當中不斷開發自己的創新思維和創新能力。

5.靈活式評估

為了能夠改善學生對信息課堂的印象，筆者認為應該對信息課堂的評估進行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學評估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發現學生在學習信息技術課程中的優點和長處，鼓勵學生所做出的創新做法，在觀念上樹立以良好的溝通和反饋為評估目的的觀念，從而不斷促進學生創新思維的培養。

高中信息技術課是一門極具實踐意義的重要課程，對于學生今后的工作以及生活具有重要的意義，但是仍然有很多學生，老師以及家長，甚至是學校對這門課程缺乏正確的認識，導致了一系列問題。因此，在學生創新能力的培養上，信息技術的教育工作者還有很長的路要走，以為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]李建明.高中信息技術課堂有效教學策略研究[J].科技風，2015（17）.

[2]王克勝.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].信息技術教育，2007（3）：38-39.