名師之路就在腳下

劉衛(wèi)平

最近懷著崇敬的心情閱讀了張蕾、林風雨主編的《中國語文人》（第一卷、第二卷）， 讀罷心情頓然激奮而沉重。文中編選了30年來曾經(jīng)活躍和仍然活躍在語文教育大舞臺上的21位名家的語文教育思想和實踐的實錄。他們一路風風雨雨走來，為中國語文教育的發(fā)展和改革創(chuàng)新做出了不可磨滅的貢獻。這些名師的故事儼如灌頂之醍醐、行動之燈火，給低迷的教育注入活力，給迷茫的教育指引方向。同時，他們是教師教育成長的標桿，是集質(zhì)量、智慧、研究與個性于一身的教師。我們凡夫俗子到底離他們有多遠？下面就此分享名師成長的路徑。

1. 仰望星空與腳踏實地

仰望星空，不是想著追名逐利，而是要具有胸懷大志的高瞻遠矚，要有勇于擔負偉大使命的責任感。魏書生總結自己教書的經(jīng)歷，第一條就是教師自己要自強不息，不斷超越自我。錢夢龍先生一直堅守“我的腳下永遠是起點”的事業(yè)信條，不僅體現(xiàn)出一代名師的真誠和謙遜，也映照著教育家執(zhí)著的求索身影。教師偉岸的胸懷應是淡泊名利、志存高遠，堅守學為人師、行為世范、無私奉獻的高尚品質(zhì)。黃耀紅博士說：“站在門檻上，至多看到一個院子；站在屋頂上，最多看到一個村子；站在泰山上，才會看到東海的日出。”心有多遠，我們的教育就能走得多遠。站在經(jīng)典語文教育的門檻上，才能聽到精神的分蘗和生命的快樂宣言。

不僅要有奮斗的目標和理想，更要有腳踏實地的忍耐和堅守，淺嘗輒止、半途而廢不是大方之家的做法。21位名師中有好幾個的起點很低，甚至是初中畢業(yè)，如魏書生、錢夢龍；有的名師并非語文科班出身，像于漪老師大學學的是教育專業(yè)。但是他們卻能在崎嶇的山路上走出一條康莊大道，憑借的是他們鍥而不舍地自學，憑借的是他們默默耕耘、無私奉獻、腳踏實地的品質(zhì)。語文教學是一個復雜的過程，需要一絲不茍的品質(zhì)和銳意進取的精神。魏書生把自己比作是廣闊的教育園中的一棵小草，可他經(jīng)過近二十年的砥礪卻孕育出勃勃生機。任何急功近利、按部就班的思想行為都難以實現(xiàn)教學突破。

2. 博覽群書與筆耕不輟

凡大家必廣泛閱讀，閱讀對象不是僅局限于教育類，而是廣泛攝取，博覽群書。魏書生老師讀哲學書，也讀人物傳記書：《馬克思傳》《列寧傳》《毛澤東傳》《周恩來傳》《愛因斯坦傳》《愛迪生傳》《丘吉爾傳》《林肯傳》《釋迦牟尼傳》《戈爾巴喬夫傳》等。

閱讀是一個不斷汲取營養(yǎng)的過程，也是一個內(nèi)化的過程。不僅拓展思維的界面，而且強化思維的深度。在閱讀體驗中提升自己生命的質(zhì)量，使自己知識淵博、視野開闊。走進課堂，就可信手拈來、應對自如，從而表現(xiàn)出語文課堂的本色，自然易于博得學生的喜愛。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀書生智慧，寫作促思考。寫作是一個外化的過程，也是一個自我反思、總結升華的過程。不僅可提高自身寫作能力，更主要的是錘煉自己的思想，厚積薄發(fā)。李鎮(zhèn)西老師堅持每天讀一萬字書報和寫一篇教育日記，出版著作近30部。余映潮老師發(fā)表各類教學文章1300余篇，出版專著7本。這些名師都是在不斷閱讀和寫作中收獲成長。

3. 精心教學與潛心教研

李鎮(zhèn)西老師說：“教師的生命在課堂。”離開了課堂，教師的成長就猶如無源之水、無本之木；離開了教學，教師的理論思想就猶如空中樓閣。課堂是一個孕育著無限生機，蘊藏著豐富寶藏的教學陣地。著名特級教師余映潮依舊堅守著“不離學術，不離實踐”的理想。當下有些教師從教三十年猶如教書三年，因為他們在不斷演繹著昨天的故事。而名師卻不斷突破原有的教學模式，探尋新的教學方法，創(chuàng)造性構建個性化的教學觀。

程翔說：“新時代向教師提出了更高的要求，語文教師要向著學者化教師的方向邁進。”不要做單純的教書匠，而應做富有探索和研究精神的開路人。基于教學以及自身成長的需要，積極進行科研實踐，提高自我效能感。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”從教學中尋找語文的真諦，從科研中尋找成長的足跡。

作為當代語文教育的佼佼者，名師們?yōu)榻處煶砷L提供了良好的標桿，引領教師走向成熟。教育是一個教師發(fā)展和完善自我的過程。英國教育家斯賓塞說：“一個無論怎樣堅持也不過分的，就是在教育中盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。”立足于課堂，潛心于科研，專注于成長，或許我們離名師就不遠了。