新課改下的小學數學教學

李剛

【摘要】小學數學教學是非常重要的一門學科。在新課改的背景下，小學數學在教學過程中出現了一些問題，需要及時地采取解決措施，以適應新課改的要求。主要闡述了新課改下小學數學的一些教學要求，然后根據這些要求分析了小學數學教學中存在的問題，并提出一些有效的應對方法。

【關鍵詞】小學數學教學；新課改；生活

一、新課改下小學數學的教學要求

1、培養學生的創造力。數學的學習需要學生具備一定的創造能力。數學是一門智慧型的學科，它能夠提升學生的邏輯能力和思維能力，幫助學生提高自我。在新課改的要求下，數學教育需要培養學生的創造力。創造力是通過數學的學習，在數學的基礎上探究數學之外的知識，并將數學知識轉化為生活實踐技能。

2、聯系現實生活。數學也是貼近現實生活的一門學科，我們在生活中處處都會遇到數學，時時刻刻都在和數字打交道。新課改要求數學能夠更好的聯系生活，在生活中進行取材，應用于數學課堂教學中去。比如，我們經常會去逛超市，在節日期間超市都會打折促銷。這種現象就可以應用到數學課堂中去。

3、教書育人相結合。新課改要求數學教學能夠將教書和育人相結合。小學時期正處于學生性格習慣的初步形成時期，在這個時期學生的可塑性非常好。因此，在課堂教育中需要將教授數學知識和教育學生成長相結合。

二、小學數學教學存在的問題

1、師資力量薄弱。我國很多小學的師資力量比較薄弱，這主要體現在教師的教學觀念、教學方法以及教師隊伍的數量上。首先，從教師隊伍的數量上來看，很多小學的數學教師是比較少的，一個數學教師可能需要教好幾個班。由于數學教師的數量比較少，小學學校又不肯花錢請一些高素質的數學教師。因此，就出現了很多小學的數學老師年紀都偏大，而且這些教師的專業性都不是很強。學校也不注重對于數學教師隊伍的培訓，這就導致了這些年紀偏大的教師的教學觀念比較保守和落后。落后的教學觀念決定了單一的教學方式。很多小學老師在數學的課堂教學上往往只會用粉筆寫、對著教材念，這些單一而傳統的教學方式對于激發學生們的學習積極性和創造具有很大的阻礙。

2、教學內容脫離生活。數學是一門生活中的學科，它和我們的生活有著密切的聯系。但是我們很多的小學數學老師在進行數學教學的過程中，沒有將教學內容和現實生活緊密地聯系起來。小學生對于理論知識的理解能力并不是特別強，他們對于世界的認知主要來源于生活，但很多數學教師由于自身的教學水平題；他們也很少將課本上的知識和現實生活聯系起來。教師將書本上的知識講得過于抽象，小學生一般很難理解，也很難對知識有深刻地認識。小學老師在數學教學過程中，常常會犯脫離實際生活的問題。數學具有很強的實踐性，它是為現實生活服務的。如果數學的教學脫離了生活，就會讓學生覺得數學高深莫測，不容易去理解和記憶。

三、加強學法指導，提高學生數學能力

過去，應用數學意識的教學是我們數學教學中的一個失落，課堂教學不講數學的實際來源和具體應用，只讓學生死記硬套。隨著市場經濟的迅猛發展，生活中的數學問題，已日漸成為人們的必需常識，如果數學教學仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，不管實際應用，那就太不合時了。要讓學生通過數學學習，體會到數學與現實生活有著千絲萬縷的聯系，并且能應用于現實生活，解決各種實際問題。因此，進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學。讓學生在數學知識形成中掌握其規律、方法，逐步培養學生由“學會”向“會學”發展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半回被遺忘的知識。”所以，數學教學中的學法指導十分重要的一項任務就是如何引導學生通過知識的聯系，怎樣歸納、怎樣系統的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。同時引導學生理解 和掌握獲取的數學知識的方法運用到實際中去。比如，現在最流行的嘗試學習方法及操作法、遷移類推學習法等，還學生學會分析、比較、綜合、逆向、假設解題方法，以指導分析方法為例，比如，（1）甲車每小時行a千米，乙每小時行b千米，兩車相向而行，經過5小時相遇，兩個一共行駛多少千米的路程？（2）甲乙兩車從中點向相反方向行駛，甲車每小時行a千米，乙車每小時行b千米，經過5小時，兩車相距多少？（3）甲乙兩工程隊合修一條路，甲每天修米，乙每天修b米，經過5天修完，這條路有多長？（4）甲醫兩人從大橋兩端相向走來，甲每小時走a米，乙每小時b米.經過5小時兩人相遇，大橋有多長？（5）小紅買了a本語文練習本和b本數學練習本，每本5角錢，一共用多少錢？引導學生觀察分析，可發現上面三個問題中的數量關系都可概括為同一個數學表達式5a十5b，使學生認識到一個數學表達式可以概括無數實際問題的數量關系，揭示出它們之間的本質聯系，從而為以后應用題教學作好準備。這樣在引導學生分析過程中，挖掘了數學知識的內在智力因素，學生能借助學法很好的消化、汲收、應用數學知識，培養了能力。