快樂學習

吳小新

體育課是學生的一門必修課，它最基本的目的是為了增強學生的身體素質，而且體育課與其它科目相比，趣味性更濃，教師可以在娛樂中讓學生進行鍛煉，從而增強學生的身體素質，完成該課程最基礎的目的。傳統的體育課在教學中要么只進行理論說教，要么就是純粹的解散活動，不能很好的提高教學效率。另外部分地區存在文化課程占課時問題，使體育課教學質量難以提升。所以，我們應立足新課改的大背景下優化教學模式，讓“教”“玩”結合打造優秀體育課堂。

一、趣味玩樂之游戲，邊耍邊健身

游戲化的教學可以充分調動學生的積極性，而且可以培養學生的創新能力并提高課堂的效率，完成教學進度。愛因斯坦曾言“興趣是最好的老師”。而游戲化的課堂恰是以興趣為基礎的課堂，只有學生有興趣了，才會自主的創新，學習。而體育并不是書上的文字，它還需要學生親身去實現，也正因為如此，它才給了學生動手操作，親身而為的機會，而這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導與教授，所以，教師應該多多以游戲的方式進行引導，讓學生在游戲中愛上運動，愛上體育，這為學生以后體育的學習打了很好的基礎。

例如，小馬過河這個游戲，名字都如此誘人，那么它一定可以吸引很多小學生的注意力，并帶動他們開始愛上鍛煉和運動。具體操作：四人一組，接力比賽。每組每人分配1個游泳圈，并畫出起點和終點。具體流程為：其中一個游泳圈放在起點，參賽人員拿起它并跑到終點后，同組的另一人開始跑，以此類推，最后用時最少的那組獲勝。這個游戲勝利的關鍵是學生跑步的速度，同時學生的反應能力和身體的靈活度也是影響勝利的因素。當然除此游戲外，還有很多有趣的游戲，如蛙跳接力，即學生進行分組，每組成員需要從起點跳到終點，之后同組隊員起跳，與小馬過河游戲一樣，先完成比賽的那組獲勝。游戲既可以鍛煉學生的身體素質，又可以提升他們對體育運動的興趣。

二、趣味玩樂之比賽，邊比邊運動

獲得勝利是每個人都需要的，都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好的營造一種積極向上的氛圍，有利于激發學生的學習興趣，發揮他們的積極性和創造力，又培養他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學努力或者大家一起努力去認真完成爭取，所以這個過程，可以很好的讓學生獲得競爭勝利后的喜悅。興趣是最大的動力，而老師給與的激勵恰恰能激起學生的興趣，而現在這個充斥著電子設備的年代，學生的興趣已完全被網絡游戲吸引，培養他們對體育學習的興趣以迫在眉睫，而讓學生參與體育比賽的確可以提升學生的興趣和學習的積極性，能讓學生積極主動地參與到體育運動的鍛煉中。

例如，在體育課教師可以設計踢毽子比賽，將學生分幾組進行，決定最后的勝利的因素是踢的個數以及時間，相信很多小學生都會很喜歡玩這個游戲。或者教師可以設計拔河比賽，，雖然它歷史悠久，但是它卻經久不衰的原因是，取得勝利要整個隊員的團結和共同努力。所以，在這個比賽中，會教會學生很多與人相處的道理以及團結的重要性。這些比賽毫無疑問的鍛煉了學生的身體素質，讓他們為以后身體的健壯做充足的準備。 而且，只要是大家一起努力、一起玩耍、一起競賽，就會獲得許多歡樂，快樂的心情還可以讓學生對其它科目興趣倍升。教師還可以組織長跑比賽，鍛煉學生的耐力，讓比賽之外學生為比賽成員加油助威，這樣也讓提升整個班級的凝聚力。

三、趣味玩樂之情景，邊玩邊學習

從前體育課教師采用的乏味枯燥的單純講解教學，在課堂上，學生只是根據教師的要求機械地做運動，他們因為無法全身心參與進去，每節課都收獲甚微，這種情況繼續發展可能會磨滅學生對體育運動的興趣，也會危及學生的身體素質。而在此狀況下，成功調動學生的積極性與主動參與性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，于是情景教學應情而生。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發揮了應有的作用。

設計的游戲應該滿足學生的心理特點。在此基礎上，大家才能在娛樂中完成體育鍛煉。《體育與健康》是小學生學習體育的重要教材依據之一，然而體育課并不是為了學習課本知識，而是為了強身健體，所以，為了讓學生能積極主動地參與進去，需要教師設計一定的情景，例如，教師可以根據《喜羊羊與灰太狼》中的情景讓學生進行角色扮演，一些人是羊，一些人扮作狼，兩者通過球類比賽來搶奪地盤。因為課程中增加了動畫因素，學生肯定興趣大增，那么教師的以玩教學的目的就實現了。

綜上所述，小學教師通過玩的方式進行教學，能夠將課堂的效率最大化，學生在娛樂中學會了新的知識，而且鍛煉了身體，更有熱情地投入到下一科的學習中。興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了認真主動學習的動力。況且體育是需要學生自主去鍛煉的。小學階段作為學習體育的初始階段，是培養學生興趣的重要時期。在此期間，教師應該充分認識興趣對學生學習的重要性，并采取能提升學生學習興趣的教學方法，以此來喚醒學生學習的主體意識，激發學生的鍛煉欲望，從而讓學生的身體素質得到鍛煉。