記憶技巧在醫學微生物學教學中的應用

秦靜英

摘 要：醫學微生物學內容多、散、雜，學習起來難度較大。在教學中幫助學生掌握一些記憶方法和技巧，對學生學好醫學微生物學將起到事半功倍的作用。本文結合醫學微生物學知識的特點，歸納出七種促進記憶的方法和技巧，指導學生巧妙運用科學有效的記憶法，提高學習效率。

關鍵詞：醫學微生物學；記憶；技巧

醫學微生物學知識因為其內容多、散、雜，學習者往往覺得系統性不強，頭緒太多，記不住，影響學習興趣和效率。在教學中幫助學生掌握一些記憶方法和技巧，對學生學好醫學微生物學將起到事半功倍的作用。

一、聯想法

對學習內容進行一定的聯想有助于加強記憶，通過聯想使學生對所學知識進行反復思考，有助于提高學生的觀察力、想象力與創造力。如正常菌群的生理作用聯想到美容保健，許多女士喜歡吃酸奶，是因為酸奶中的雙歧桿菌、乳桿菌是腸道內有益細菌，能抵御致病菌對機體的侵襲（生物拮抗作用），合成維生素B6、B12、葉酸（營養作用），增強抗體的產生（免疫作用），產生過氧化物歧化酶，消除自由基毒性（抗衰老作用）。通過聯想，學生對所學知識易記而不易忘。

二、形象法

形象法即將信息轉化成視覺形式或圖片形式進行記憶，使相關知識在大腦皮層留下的是圖像的，而不是文字再現的記憶[1]。例如，在講解病毒的結構時，用一些簡單材料，制作病毒的包膜、包膜蛋白、殼粒和核酸，并使殼粒排列成二十面立體對稱的病毒模型，使抽象的概念變為具體的東西，增加了學生的空間想象和思維能力，同時亦增加了學生對所學知識的理解和記憶。

使用多媒體輔助教學，能為教師和學生提供一個圖文并茂、動靜結合、視聽合一、形象生動的教學環境。微生物學知識中，有的教學內容如破傷風外毒素的作用機理、病毒的復制、菌毛作用較為抽象，難于講解。而借助多媒體技術，通過彩圖、Flash動畫能補充文字內容的不足，將這些教學內容直觀形象地給予闡明，使抽象的內容形象化、具體化，生動易懂，提高了內容的可讀性、可接受性，利于學生學習和記憶。

三、口訣法

口訣法音韻和諧，節奏明快，語句精練，信息濃縮。與人的記憶過程產生共鳴，利于提高記憶效率。把微生物學要記憶的內容，編成口訣或順口溜?？谠E要押韻，讀起來朗朗上口，熟讀多遍便可以成誦。事先向學生說明口訣中每個詞、每句話的含義，以及它們所對應的知識[2]。這既增加了學習知識的趣味性，又幫助學生提高了記憶的效率。如用數字法將病原微生物種類歸納為“一毒三菌四體” （病毒、細菌、放線菌、真菌、支原體、衣原體、立克次體和螺旋體）。用順口溜法將結核桿菌比喻為“懶、饞、頑、變，萬藍叢中一絲紅”。短短的兩句，包含了結核桿菌的生物學特性及抗酸染色后顯微鏡下的形態。而順口溜“凝溶腸表皮，休殺白細胞”則把化膿性球菌的致病物質（凝固酶、葡萄球菌溶素、腸毒素、表皮剝脫毒素、毒性休克綜合征毒素和殺白細胞素）都囊括在內。

四、比較歸納法

微生物學中有些內容容易混淆，教師要對教材仔細地進行比較和歸納，“有比較才有鑒別”。通過對比把幾個有聯系又有區別的內容，運用表格或圖表的形式使之有機結合。如細菌滅菌法，細菌內、外毒素的特點，革蘭陽性菌與革蘭陰性菌細胞壁結構的特點等，這些內容都是學習的重點，且較為復雜難懂。老師講解時采用圖表比較或歸納，這樣可化繁為簡，一目了然，既便于掌握全面，又便于記住各要點；既能消除學生理解上的模糊和混淆，加深理解，又能精簡內容，減輕記憶負擔。比如可將物理滅菌法歸納如下：

五、綜合分析法

病原微生物的種類多，病原菌的致病物質、致病機制千差萬別，要全部記住，確實很難。學習時注意記住它們各自的突出特點。如破傷風桿菌芽孢對理化因素抵抗力強；腦膜炎雙球菌有自溶酶，在外界抵抗力弱；結核桿菌在干燥的痰液中存活6～8個月，在傳播上很重要等。因各種微生物的致病性很復雜，如一種細菌可引起多種病癥，某種病癥也可由多種病原體所致。不少學生反映很難記，老師改卷中也常見學生把甲菌的特點答作乙菌的“張冠李戴”現象。在學習時要注意把相關內容有條理地綜合起來進行記憶，即俗話所說的“梳辮子”。

六、實踐法

心理學研究表明，要使記憶效果提高，一個重要的途徑就是讓有關的感覺通道參與記憶活動。醫學微生物學實踐性強，學生光聽不動手，顯然影響記憶效率。如果將理論課和實驗課有機結合，則記憶的效果會好得多。原因有二：首先，在操作過程中，手、眼、腦并用，多種感官幾乎都被調動起來，協調完成限定任務，知識的通道幾乎是全開的；其次，實驗操作會激發學生的學習興趣，特別是通過細菌染色法在顯微鏡下觀察到細菌時，學生體會到成功的喜悅，而積極情緒比消極情緒更有利于記憶，強烈的情緒體驗能導致生動、詳細、栩栩如生的持久性記憶。

七、趣味法

在教學中，如果能充分利用趣味教學，則可以讓學生在歡笑、輕松中感受到學習的樂趣。如講狂犬病毒的致病性和防治措施時，指出人若被咬傷應該捕捉咬人的動物（病犬、病貓）觀察10～14天，而不是由于氣急敗壞、一怒之下殺死動物。如果這樣的話，傷者將不可能睡上安穩覺，因為病犬、病貓在發病前約一周唾液中會含有狂犬病毒，若過了2周咬人的動物沒有發病，則可大為放心。傷口的處理可就地取材，用肥皂水和清水充分沖洗，然后用酒精、碘酒消毒，要及時注射狂犬病毒疫苗。教師在講解時可通過一些形象化的動作及因之而帶來的苦惱表情等，形成快樂的學與教氛圍。在快樂學習中增加記憶效果，增添對學習知識的思索。

此外，學生做的筆記不應是全部抄錄講課內容，可通過巧記增強對知識的理解，增強記憶。在筆記中巧設符號標志，如列出小標題；使用不同顏色標記等。這些符號標志有助學生對所記知識的內在聯系融會貫通，既提高記錄的效率，又便于課后復習。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師在授予學生知識的同時，更應教會學生學習方法。在微生物學知識的學習過程中運用和融入多種記憶技巧，學生對學習內容的理解記憶能力會有所提高，能高效、快速地記住并鞏固所學知識。

參考文獻：

[1]譚家琴.生物教學中學生記憶方法初

探[J].課堂內外（教師版），2013，（4）：54.

[2]洪繼旺.記憶技巧在數學教學中的嘗試[J].考試周刊，2011，（23）：82—83.

（作者單位：南寧市衛生學校）