自主合作探究學(xué)習(xí)策略在愉快英語課堂教學(xué)中的運用

余靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的興起，相關(guān)學(xué)者開始研究怎樣才能讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，而自主合作探究學(xué)習(xí)策略正是目前比較盛行的一種。它不僅可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。將這種學(xué)習(xí)策略運用到英語課堂中，也化解了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。本文主要探究自主合作探究學(xué)習(xí)策略在愉快英語課堂中的運用策略，并對其效果進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；愉快英語課堂；教學(xué)

愉快英語課堂就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成英語的學(xué)習(xí)，既不枯燥，也不反感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性。而將自主合作探究式學(xué)習(xí)策略運用在愉快的英語課堂中，無疑是最合適的。

一、自主合作探究學(xué)習(xí)策略的含義

“自主、 合作、 探究”式學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合同進(jìn)步、探究創(chuàng)新中更好地消化和接受知識[1]。自主合作探究式學(xué)習(xí)策略目的是解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力，通過學(xué)生的親身實踐、自主探索和合作學(xué)習(xí)，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。相對于那些被動接受教師教學(xué)的學(xué)生而言，參與自主性、創(chuàng)造性小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更具有活躍的思維和新穎的思路，他們更擅長表達(dá)自己的想法，更擅長去鉆研新的東西，這樣的學(xué)習(xí)策略對培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣有極大的促進(jìn)作用。

自主，強調(diào)要讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)英語，教師可以在上課前播放英語短片，引導(dǎo)學(xué)生聽英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；合作，要求學(xué)生放開自己，敢于和同學(xué)、朋友進(jìn)行英語對話，克服自己的心理障礙；探究是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生總結(jié)、探索自己學(xué)習(xí)英語的有效方法[2]。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)策略在愉快英語課堂教學(xué)中的運用

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不了解語法，記不住單詞，會對英語產(chǎn)生一種排斥和厭倦的心理。基于這種情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，讓學(xué)生喜歡，并自覺主動地學(xué)習(xí)英語。教師可以運用自主合作探究學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)之中。

1.組織有效的課堂討論活動

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的文章之后，教師提出讓學(xué)生分組討論如何介紹自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行踴躍發(fā)言。“Please discuss with you classmates and tell me what you fell about you hometown.”學(xué)生在接收到教師的題目后，會下意識地和自己的好朋友或者同桌進(jìn)行討論，在這個過程中必然會運用到課文中描述家鄉(xiāng)的詞匯、句型、語法等，每個學(xué)生的詞匯量不一樣，英語水平也不一樣，在討論的過程中取長補短，互相學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，而且還能夠鼓勵平常不敢說或者不愿意參與交流的學(xué)生大膽參與到合作探究交流中去，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的意識。

2.鼓勵學(xué)生積極參與討論

在討論過后，教師可以要求每一個小組選擇一個代表來表達(dá)自己小組的討論結(jié)果，這是一個學(xué)生自主探究的有效過程，如果教師只是讓學(xué)生討論，而不檢驗討論成果，長此以往會磨滅學(xué)生的積極性。在學(xué)生表達(dá)自己想法的時候，教師要進(jìn)行一定的鼓勵，包括適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生忘記的單詞或不會說的單詞，教師應(yīng)適當(dāng)說出“very good”等鼓勵性的話語，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去，并指出其中可能存在的錯誤，以便其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)評價學(xué)生的討論結(jié)果

學(xué)生的自主探究結(jié)束后，教師應(yīng)該就學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)一步提出疑問，比如說，我的家鄉(xiāng)可以說清楚了，那我的祖國、我的家庭呢？通過說出來和寫出來的方式，提高學(xué)生們的寫作能力和聽說能力。教師要在學(xué)生的討論交流結(jié)束后，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，幫助學(xué)生總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)方法，更好地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)更多的是需要多說、多寫、多聽，當(dāng)然還有詞匯量的積累和語法的學(xué)習(xí)，而自主合作探究的學(xué)習(xí)策略同樣可以運用到這些方面。

愉快英語課堂的本意就是讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語，這就要求教師在教授課程的過程中，注意教學(xué)方法的使用，比如講一些幽默的英語笑話、聽英語歌曲、看英文電影等，讓學(xué)生通過多種感官、多種方式來提高英語的聽說讀寫能力。

三、結(jié)語

在愉快英語課堂上運用自主合作探究學(xué)習(xí)策略，不僅可以為學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性及英語綜合能力，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2014，（8）.

[2]段忠誠.在自主合作探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2011，（22）.

（作者單位：江西省上饒縣羅橋中學(xué)）