追尋詩意童年

朱萍

摘 要：兒童文化是一種以兒童的思想和行為來決定其價值和標準的文化，其精神是自由和非功利性的平等。筆者認為，在小學語文課堂中重新構建與生成清澈、純凈、自由、平等的兒童文化，應該做到以下幾點：既要把兒童當“人”看，又要把兒童當“兒童”看；追求學科育人和藝術育人的整合；給課堂來點“幽默”，讓生命煥發活力。

關鍵詞：兒童文化；幽默；詩意

每個人的身世中，都有一段 “偉大”的時光，那是一個怎么做夢、怎么遐想都不過分的時段，那是一個有能力讓每一個孩子都相信夢可以成真的年代……一個人的一生中，最珍貴、最難忘的，就是那遙遠的童年了！

一、直面“慘淡”的課堂

1.師道的壓制

我國傳統教育觀認為：師道的尊嚴，是神圣不可侵犯的。教師就應該在學生面前擺出一副威嚴的面孔，以保證他們不干“蠢事”，朝著成人所希望的方向走去。

2.“善意”的干涉

“玉不琢不成器”的傳統觀念過分強調了教師對兒童行為及文化的干涉，而忽略了兒童自身的發展與需求，忽略了兒童是一個有尊嚴的個性的存在。

3.授業的灌輸

“師者，所以傳道、受業、解惑也。”唐代大文豪韓愈在他的《師說》中為教師確立了這樣的職責和角色，一直支配著教師的行為。這種看法也許在韓愈所處的年代是合理的，而對于知識更新速度日趨加快、信息日益紛繁多樣的今天，卻越來越顯得不合時宜。

4.心靈的凝固

21世紀，教育正步入對話的時代。然而在實際課堂教學中，很多教師不愿意面對甚至漠視學生內心真切的感受、真實的體驗以及師生之間心靈的交匯。

5.“另類”的吞噬

曾幾何時，“另類”這個字眼與我們的生活聯系在了一起。雖然，它也包含著率真、本我的追求，但從所謂“另類”的游戲、語言、書籍、玩具中，我們看到的和聽到的卻更多的是各種不良的現象和觀念。它們就好像稗草的種子迅速在孩子們純凈、透明的心靈中滋長并蔓延。

二、追尋“詩意”的童年

1982年，美國紐約大學教授尼爾·伯茨曼出版了《童年的消逝》一書，書中一個重要觀點就是：捍衛童年！作者呼吁兒童應充分享受大自然賦予的童年生活，教育不應為兒童的未來而犧牲兒童的現在，不能從兒童未來的角度來提早設計兒童的現在生活……結合小學語文課堂面臨的實際和肩負的責任，筆者認為，在小學語文課堂中重新構建與生成清澈、純凈、自由、平等的兒童文化，應做到以下幾點：

1.既要把兒童當“人”看，又要把兒童當“兒童”看

把兒童當“人”看，即承認兒童的獨立人格，承認兒童是活力的存在，是有尊嚴的個性的存在。兒童的文化首先是自由的文化，所以在課堂中，給學生個性張揚的空間，給他們心靈的自由，尊重學生出于個人興趣和愛好而做出的一些價值選擇，哪怕這種選擇并不是我做教師事先的選擇。這樣，兒童就可以隨心所欲地展開自由的想象力和創造力，盡情地享受著自由帶來的樂趣；也可以自由地與其他伙伴交往、坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右。教師應傾聽學生的心聲，尊重他們，鼓勵他們的好奇心，讓他們勇于挑戰，善于創造和探索。

把兒童當“兒童”看，也不能將其當作“成人的預備”。有位專家寫道：“我們必須充分注意到這樣一個事實：存在著一個與成人世界很不相同的兒童世界。在這個兒童世界里，有著與成人世界不同的運行規則。兩者不能混淆，必須加以區別。”很多時候，父母、老師、長輩都眼巴巴焦急地盼望著孩子盡快地擺脫幼小、單薄、天真，“從生命之樹進入文明社會的罐頭廠”（德國作家凱斯特納語），盡早地成為“大人”“成品人”。也就是說，兒童在成人的眼里，一直被當作“不及格、非正式、待加工”的生命來關心和呵護的。美國教育家杜威就曾指出：“教育者要尊重未成年狀態。”兒童生活相對于成人社會而言，簡單、清澈、不摻雜質、拒絕復雜和虛偽，他們天使般的笑容和花朵般的純凈，不應該在毫無生氣的課堂與毫無創造力的教師面前過早地消逝。

2.追求學科育人和藝術育人的整合

20世紀20年代，我國著名教育家蔡元培就提倡：“智育與美育并舉”“科學與藝術并重”“世之有道德者，無不有賴于藝術與科學”。面對語文課堂中的誠信危機、不良文化的吞噬，怎樣培養德才兼備、情智并長的創造性的人才？許多科學家、藝術家、教育家都認為：在教育過程中重視科學教育與藝術教育的結合，是培養具有良好的人文精神和創新能力人才的重要途徑。

再審視我們的語文教材，其中蘊含著豐富的人文與藝術教育的資源。因此，以學科教材為本，充分挖掘知識文本中的人文與藝術元素，使學生既獲得傳統的文化知識，又接受良好的藝術熏陶，更有利于培養情感豐富、綜合素質高、創造性強的人才。

3.給課堂來點“幽默”，讓生命煥發活力

這里的“幽默”，不是指純粹的搞笑，它是指在民主、平等、輕松、和諧的課堂氛圍之下，教師不應該再總是一副“傳道者”“說教者”的嚴肅面孔出現在課堂中，出現在學生面前，學生才是課堂的主角。著名特級教師于永正老師的課堂教學給人最深刻的印象，便是處處聽到他幽默話語的魅力無邊。

弗洛伊德曾經說過：“當一個人完全感覺不到抑制，因為在他身上不存在抑制的時候，他就會表現出天真。”也就是說：只有在寬松、愉快的學習氛圍中，學生才會樂意展示自己的內心世界，才會勇于表現自己，個人的主觀能動性才能得到發揮。只有在學生個性飛揚的時候，我們的課堂才會煥發出勃勃生機，才會營造一個理想的詩意的精神家園。

（作者單位：江蘇省溧陽市西平小學）