高職實踐教學環節對提高學習效果的影響研究——以《水泵與水泵站》課程實踐教學改革為例

白金霞，龍振華

(湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070)

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高職實踐教學環節對提高學習效果的影響研究
——以《水泵與水泵站》課程實踐教學改革為例

白金霞，龍振華

(湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070)

針對《水泵與水泵站》課程實踐教學環節的特點，從認識實習、課堂實訓、課程設計、頂崗實習、畢業設計等一系列實踐教學環節進行了實踐教學的改革研究，有效地提高了實踐課程學習的效果。

水泵；實踐教學；方法改革；效果

1　引言

高職教育在人才培養過程中，以滿足企業實際需求和促進學生發展為目標，通過強化實踐教學環節，提高學生職業技能與職業素質。這既是高職院校人才培養的關鍵所在，也是提升高職教育教學質量的主要途徑。《水泵與水泵站》作為湖北水利水電職業技術學院水利工程專業一門專業課，其實踐性較強，因此在教學中要注重實踐教學環節。

2　《水泵與水泵站》實踐教學結構設計原則與內容

教學結構設計對于一門課程來說至關重要，實踐教學的結構設計關系著實踐課程的效果好壞。

2.1《水泵與水泵站》實踐教學結構設計的原則

結合高職院校的特點及本課程的性質，《水泵與水泵站》實踐教學結構設計有以下幾個原則。

2.1.1綜合性

實踐教學環節的安排不僅僅是為了培養和提高學生操作技能，而且要實現學生綜合職業能力的提升，在實踐過程中還要結合職業崗位，有針對性地提高學生從事職業的責任感，學會認識問題、分析問題、解決問題，真正做到把學到基礎理論知識和實際專業技能有機結合，盡快適應工作崗位，并在工作中解決具體問題。

2.1.2可操作性

主要體現在課程教學的要求上，選題內容要考慮到崗位需要和專業特點，教學過程中具有可操作性。要具體、務實，避免大而不當，空洞無物，在每次實踐教學前要明確實踐教學的目標、任務、內容和形式等。特別是針對高職高專的學生，要本著實用、夠用、可用、會用的原則去安排教學內容，豐富教學過程，提高教學效果。

2.1.3實用性

就是實踐教學體系的構建，要充分體現專業崗位的要求，與專業崗位發展緊密相關，堅持在深入基層調查研究的基礎上，制定教學計劃和教學形式，讓學生在學中做、在做中，讓每一個知識點都貼近生產第一線，實現從學習到工作的零對接。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。具體講就是理論學習→認識實習→理論提高→實際操作→總結經驗。

2.2《水泵與水泵站》實踐教學結構設計的內容

構建《水泵與水泵站》實踐教學體系是實踐教學結構設計的主要內容，首先要明確實踐教學的目標，對教學實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計、頂崗實習等各實踐教學環節進行整體優化設計,形成與理論教學相輔相成、結構與功能優化的實踐教學體系，提高學生的工程實踐能力，培養出滿足社會和企業需求的具有較強綜合能力的復合型人才。

3　《水泵與水泵站》實踐教學措施與效果

根據《水泵與水泵站》實踐教學結構設計的原則和內容，有針對性地采取相應的措施和對策，以提高實踐教學的效果，結合該學院的具體情況，綜合考慮采取以下措施。

3.1狠抓認識實習，增強學生對課程的認識

認識實習課一般是在學完共同基礎課之后，學習專業理論課之前安排的實踐教學環節，是讓學生到實際工程中進行參觀學習、熟悉生產設備、了解設備運行情況的過程。認識實習是教師深化課堂知識，教好、教活的一種補充形式 ,也是學生了解生產實際 ,對所學專業加深認識和理解的重要途徑。因此要狠抓認識實習，教師要根據教學的實際情況，提前制定好實習方案，比如：實習時間、地點、內容、注意事項等。教師要在生產現場充分調動學生學習的積極性，有針對性地提出一些具有啟發性的問題，讓學生自己主動尋找答案，使其能將理論和實踐結合起來。在實習結束，教師要求學生寫實習總結、談心得體會，并根據學生的總結和體會做出更全面的總結，進一步深化學生對課程的認識。

3.2強化課堂實訓，增強學生對泵機的了解

高職《水泵與水泵站》課程教學大綱要求學生了解不同泵型的結構和特點，熟悉零部件的名稱和作用，能掌握正確的拆卸順序和安裝技巧；能在老師的指導下進行泵機的開機和停機。根據教學大綱要求，該學院采購多種泵型及泵站模型，并安排學生在教師地指導下對泵進行拆卸，并認識各部件，同時參觀各種泵站的模型，觀察泵站的運行情況，從而增強了學生對泵的進一步了解。

3.3細化課程設計，提高學生實踐操作能力

課程設計是培養學生運用書本知識和相關資料進行運算、繪圖和解決實際問題等方面綜合能力提高的重要實踐環節。該學院《水泵與水泵站》課程設計安排一周的時間，幾位任課教師根據學生學習的不同階段將班級進行分組，結合專業特點選擇貼近工程實際的案例，并詳細編寫課程設計的任務書、指導書、教學大綱、計劃等內容。首先帶領學生進行實地參觀考察，請工作人員講解泵站的設計方法及思路、泵站的運行管理等，讓學生們更加深刻地將理論學習與工程實踐結合起來。安排固定教師，加強輔導、及時答疑，引導學生正確使用設計手冊、規范獲取相應的知識來進行泵站設計，并認真撰寫設計說明書，對于圖紙的繪制，要求學生嚴格按照繪圖標準手繪或者CAD繪制。最后，教師要嚴格審核每一個設計，并提問答辯，盡量讓每一位同學都有收獲。

3.4完善頂崗實習，提高學生適應崗位能力

頂崗實習是高職院?！肮W結合”人才培養的一個重要環節,有助于提升學生的社會適應能力、職業崗位能力與就業競爭能力。為了完善頂崗實習，該學院在不斷地建立健全學生頂崗實習制度，逐步引進“頂崗實習管理監控平臺”。同時要求頂崗實習指導教師、輔導員、學生家長、實習單位同時對學生進行監控、評價、反饋。要求學生書寫實習日志、實習報告等，學生與頂崗實習教師通過電話、網絡要保持信息溝通。頂崗實習指導教師要不斷加強對學生的教育、提高學生紀律意識與安全意識，加強對學生心理疏導，隨時跟蹤指導，使其盡快適應新的崗位。

3.5優化畢業設計，提高學生綜合使用能力

對于沒有參加頂崗實習的學生，教師應根據教學大綱，選擇實際工程作為畢業設計的對象，比如：泵站的基本設計、改造方案、優化運行、質量檢測評估、自動化監控等，重點培養學生分析、解決問題的能力，指導學生查閱參考文獻、熟練掌握辦公軟件、工程設計軟件、相關圖片處理軟件的應用，從而提高學生綜合使用能力，也為學生們從學生轉變為工程師，進行了很好的過渡。

通過近幾年對《水泵與水泵站》實踐教學環節的強化，有效地提高了教學質量，提高了學生的綜合素質，使學生基本實現了學校和崗位的零對接。

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2016-06-03

湖北水利水電職業技術學院度院級科研基金項目(編號：hbsy2013S102)

白金霞(1985—)，女，碩士，主要從事水力學及河流動力學、水利水電工程的教學與研究工作。

G420

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1674-9944(2016)13-0250-02