如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

侯金河(福建省南安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南安 362342)

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如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

侯金河
(福建省南安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南安 362342)

摘要：小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)在各學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的滲透，語文教材中包含的豐富的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

關(guān)鍵字：營造氛圍；挖掘教材；健康教育；開展活動

心理健康教育是形成維護(hù)促進(jìn)學(xué)生心理健康，其目標(biāo)就是使學(xué)生成為正常人，社會中每個正常的個體都是身和心的統(tǒng)一，每個個體要求身體和心理都得到健康發(fā)展。從社會發(fā)展趨勢來看，整個社會呈多變多元狀態(tài)，對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，要求人們不僅要學(xué)會生存、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會選擇，更要學(xué)會發(fā)展，學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，而要達(dá)到這些目標(biāo)，都與人有著良好的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。

據(jù)調(diào)查，青少年存在著不同程度的心理健康問題。在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)加強(qiáng)在各學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的滲透，各學(xué)科教學(xué)都在不同層次上涉及心理教育問題，只要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。而語文教材中包含的豐富的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾種方法對于在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是可行且有效的。

一、寬松、和諧、民主的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍

教師要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧]有太多顧慮。我經(jīng)常和學(xué)生這樣說：你們既然承認(rèn)我是你們的朋友，那我們之間就沒有隔閡了。朋友間是不必小心翼翼地相處的，有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠的，你幫我指出；你做得不好的，我?guī)湍慵m正，以誠相待才是關(guān)鍵。錯了有何妨?在朋友面前出點(diǎn)錯不害羞，反而有益，因?yàn)榕笥褧嫘膸椭恪Ｎ覀儼嗟膶W(xué)生與我關(guān)系特好，下課時有事沒事總愛來找我聊天。當(dāng)然他們也敢“頂撞”我，有時，幾個“吃了豹子膽”的學(xué)生還會給我捎來紙條向我提意見。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

二、挖掘教材中的真善美，滲透心理健康教育

語文教材本身就是由一篇篇生動形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。雖然，它不是集中有序地直接表達(dá)出來，而是蘊(yùn)藏在課文的字里行間；也不是獨(dú)立的，而是與其它教育因素綜合并存的。在實(shí)踐中，為了正確處理和利用好教材中的心理健康教育資源，我著力抓住以下幾方面的內(nèi)容：

1.培養(yǎng)活躍的思維。

學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。語文教學(xué)中，可以憑借教材中具體人物的思維實(shí)例來啟迪學(xué)生。如課文《這個辦法好》中根據(jù)毛澤東小時候和小朋友對放牛、撿果子、拾些的不同處理方法讓學(xué)生自己去評價、去選擇，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，做出不同的判斷。

2.陶冶積極的情感。

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。小學(xué)生的情感正處于急劇變化時期。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到感染。如在課文中，《五彩池》的贊美之情，《陽光》中學(xué)習(xí)英子孝敬長輩，關(guān)愛他人的美德，《麻雀》的母子情深等都是極好的范例。

3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學(xué)習(xí)和工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。例如，課文《天鵝、大蝦和梭魚》中，教育人們做任何事都要勁往一處使，團(tuán)結(jié)才能取得成功。《陶罐和鐵罐》中，告訴人們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘裕灰撇黄鹑恕@都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物意志，努力獲取成功的好教材。

三、開展多彩的語文實(shí)踐活動，滲透心理健康教育

語文實(shí)踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。開展豐富多彩的語文實(shí)踐中，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。老師要善于把握機(jī)會，隨時隨地進(jìn)行心理教育滲透，這種見縫插針的教育滲透，耗時少，針對性強(qiáng)，往往有事半功倍之效。

小學(xué)教材中，安排了不少的語文社會實(shí)踐活動和口語交際，由于學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在制作、設(shè)計、組織、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。我在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗(yàn)。例如：結(jié)合學(xué)校的生活技能比賽，我組織學(xué)生開展了一次“讓我來露一手”的實(shí)踐活動，把自家的炊具拿到勞技教室來，請家長當(dāng)評委，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進(jìn)行烹調(diào)大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實(shí)踐活動縮短了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時不僅有利千提高每個學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。

心理健康教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的問題，語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進(jìn)行有效滲透，以充分開發(fā)心理潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進(jìn)學(xué)校整體素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[S].教育部印發(fā)；2003年版.

[2]胡金生.心理健康教育中教師和家長的互動[J].中小學(xué)心理健康教育；2009。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0090-01