中美職業教育指導比較

王世鵬指導教師：周建忠(吉林農業大學，吉林 長春 130118)

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中美職業教育指導比較

王世鵬
指導教師：周建忠
(吉林農業大學，吉林 長春 130118)

摘要：本文選取職業指導這一方面對中美職業教育進行比較，通過對于職業指導本身的分析，結合兩國在職業指導方面的舉措研究職業指導對于職業教育的意義，并且找出兩國在職業指導方面的異同。

關鍵詞：職業教育；中美職業指導

一、職業指導的涵義與現代意義

所謂職業指導，最初是指由職業咨詢人員指導失業青年選擇職業并協助他們就業的一項社會工作服務。以后，這項工作進入了普通學校，便出現了所謂的學校指導，學校教師(或專職咨詢人員)授予畢業生關于職業的系統知識，幫助他們認識自身條件并指導其選擇正確的就業方向，實質上是為學生就業服務的。其在當代的核心意義仍然是-幫助青年選擇并設計今后的職業前途乃至人生道路。

二、美國職業指導的特點

1.起步早、機構設立早、世界職業指導工作開展的先驅。

美國的社會職業指導工作始于1908年，當時的波士頓職業局面向失業青年提供職業選擇的咨詢服務，這個局的設立通常被認為是世界職業指導運動的開端。而后美國便召開了1910年著名的第一屆全國職業指導大會。而后，美國各個城市開始普及這一舉措，美國的職業指導便開始在歐洲開始傳遞，英國，法國都沿襲了美國職業指導的模式。

2.中學指導活動的火熱開展。

波士頓公立中學職業指導活動的開展在美國產生了巨大的影響，自此之后，紐約、芝加哥、底特律等城市紛紛效仿。波士頓中學職業指導活動帶領職業指導走入校園，面向即將走上社會的人群，這一舉措受到了學生的歡迎，學生對自己的角色定位在中學期間出于同一性和混亂性之中，職業指導給了他們溫暖的關懷。

3.與教育民主相結合的職業指導。

美國的教育民主應當感謝杜威先生的不懈努力，職業指導將教育民主融入之中，其最大的體現就在于其職業指導的目標。日本的職業指導關注自我設計，德國的職業指導關注生存。而美國的職業指導關注的則是自我的興趣發展，自我的能力趨向選擇職業，這充分體現了教育民主理念，美國職業指導在指導過程中，對于社會的需要、收入的高低、職業的社會地位不作任何評判，指導的基準是個人的喜好。“如果你想成為街頭藝人，我絕不會勸阻你，我會教你街頭藝人的生存法則”則美國職業教育的生動標語。

三、中國職業指導的特點

1.高校中的職業診斷與職業指導。

許多國家將職業診斷作為職業指導的一部分，中國尤其注重職業診斷，認為職業診斷是良好職業指導的基礎。二十世紀初期，實用心理學進入教育領域，中國目前大學基本普及心理測評，其中有一項任務就是測試學生對職業的態度以及意向，作為日后職業指導的重要依據。所以職業指導與職業診斷緊密相連則是中國職業指導的最鮮明特點。

2.以再就業為導向的職業指導。

在中國，職業指導面向的主體與歐美一些國家不同，它更側重于再就業人群的指導，中國的下崗潮推動了職業指導的發展，也給它加上了再就業的烙印，所以目前不少學者仍舊認為中國的職業指導是面向大部分失業成年人。所以，中國的職業指導的目的非常明確，就是就業，如何找到工作。中國職業指導的人群非常廣泛，但是其起到做明顯作用的領域就是再就業人群，并且難能可貴的是，職業指導不再流于語言的疏通和指導，更提供了一些職業培訓作為職業指導的配套措施。

3.職業指導在社區的發展。

結合第二點繼續談中國職業指導的特點，就是能夠將社區工作人員培養成不僅僅是社區服務工作者，也可以擔任社區職業指導者。目前很多省市的就業證都在社區開辦，這就賦予了社區對于職業指導的權力，許多待業的青年，下崗的工人，都成為社區職業指導的對象，并在社區開辦一些免費的公益講堂，鍛煉操作技能的課程，這無疑是非常值得鼓勵的，但是唯一的缺陷在于，缺乏統一的章程和規定，各個社區都在按照各自的想法開辦，加之職業指導的人員并沒有接受過正規的培訓，那么在指導時的專業性問題還有待考究。

四、中美職業指導比較

1.目標群體的不同。

中國的職業指導面向的是即將就業的人群和失業人群，美國側重的是仍在學習的學生，希望在學生期間就可以為學生帶來指導，所以中國對于職業指導中的升學指導不是特別重視，而美國在有些領域升學指導甚至超過了就業指導。

2.操作模式不同。

中國職業指導出現在社區，學校，以及少部分社會公益性質的指導機構。美國的指導則由美國職業指導委員會統領，開展活動。中國指導模式的優勢在于普遍性更強，通俗點說，更接地氣，往往帶來的效果更加好。劣勢在于這種指導模式往往缺乏統一的管理會出現松散的局面，這不利于情報的收集和反饋。

3.指導愿景不同。

中國的職業指導偏重于生存與適應。美國的就業指導側重于個人能力的開發。這與兩者的指導目標是一致的。中國希望借由職業指導能夠更好解決中國目前的就業問題。美國希望借由就業指導能夠更好的提供人才利用率。

總之，兩國的就業指導各有特色，其代表了目前世界上兩種職業指導的特性，實際型和發展型。無論哪一種都各有優劣，關鍵在于分析好各國的情況，沒有哪一種職業指導模式是拿來便用，用了便好的，需要的是更多的反思與研究。

參考文獻：

[1]周蕖《中外職業技術教育比較》 高等學校文科教育出版社 1991

[2]張瑞《中外職業教育的比較研究》 杭州職業技術學院學報 2004.01

[3]張偉《淺談就業指導》 湖北職業教育學報 2001，01

[4]黃孝克《構建21世紀的職業教育體系》 吉林工程技術師范學院學報2002年第五期

[5]俞仲文等《高等職業技術教育人才培養模式的探索》《高等教育研究》2005年第四期

指導教師：周建忠，男，吉林農業大學人文學院院長，工學博士教授。

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0254-01

作者簡介：王世鵬，男，吉林農業大學，教育學在讀碩士。