新形勢下提高中學體育教學效率的策略

宋保貞(河北省南宮市鳳崗街道辦事處朝陽街南宮實驗中學，河北 南宮 055750)

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新形勢下提高中學體育教學效率的策略

宋保貞
(河北省南宮市鳳崗街道辦事處朝陽街南宮實驗中學，河北 南宮 055750)

摘要：如何引導學生主動參與教學過程的各個環節，讓他們有自我發展的機會，是體育教師面臨的一個重要課題。教師在備課時要了解學生的實際情況和具體要求，多聽取學生的建議，從實際出發，集思廣益，根據學生的心理特點，精心設計好導入，有組織，有步驟的開展體育活動，讓學生產生激烈的欲望。體育教學方法和練習手段要多樣，才能最大限度地調動學生的積極性。

關鍵詞：積極性；培養興趣；多種教法

中學體育教學可謂是基礎體育教學，不僅是小學體育與大學體育的紐帶，也是實現終身體育教育的基石，其重要性不可忽略。國家倡導教育改革，提倡新課改的實施，基于此，我國中學體育面臨重大的變革，如何引導學生主動參與教學過程的各個環節，讓他們有自我發展的機會，是體育教師面臨的一個重要課題。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的不良現象。因此，體育教師轉變教學觀念，改進教學方法，調動學生參與體育課堂的積極性。那么，如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與體育課堂呢?

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。教師在備課時要了解學生的實際情況和具體要求，多聽取學生的建議，從實際出發，集思廣益，根據學生的心理特點，精心設計好導入，有組織，有步驟的開展體育活動，讓學生產生激烈的欲望。在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。教師對學生情況心中有數，分組時教師要有意識把學生的體質狀況進行體能分組，學生找到了自己的位置，學習積極性也就相應提高了。

二、運用多種教法

體育教學方法和練習手段要多樣，才能最大限度地調動學生的積極性。課的開始設置一些懸念，使學生帶著問題上課。而且自己通過親身體驗把問題解決。在練習中，由做一些比較有競爭性的練習或游戲，可以提高學生練習的興趣，調動練習的積極性。如：跑的教學中可以有小組接力賽、百米競賽、往返跑等，短跑練習可采用教師拍手與激情的語言激勵學生互相比拼跑完全程，投擲時比比那個組投的遠，從而提高學生對體育活動的興趣，使他們自覺主動的參與活動。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。放松時，教師要采用適合于學生的多種形式的放松，愉悅身心的舞蹈，閉目養神等等一些放松運動。

不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。多樣化的練習直接影響著學生的興趣和學習效果，在教學手段和練習方法上刻意求新，使學生在心理上產生一種新鮮刺激而產生興趣， 譬如準備活動，教師可以結合授課的內容和教學任務，運用多種形式，如變速跑、側身跑、交叉步跑、活動性游戲等，學生的興趣會大大增加。在墊上運動練習時，教師安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，自己恰當點拔、分層要求進行指導。

三、創設生動的教學情境

豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神“親其師，信其道”，建立起融洽的師生情感，有利于激發調動學生學習的積極性，推動學生積極主動的實現目標。老師要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節課有意義，有意思，學習由被動變主動。教師在教學過程中應積極創設能引導學生自主參與，樂于合作的教學環境，同學生一起參加活動，了解學生的需求和興趣愛好，以身作則，用自己的熱情去激發學生的參與意識。這樣給學生創造了良好的學習氛圍，縮短了師生間的距離，為新授課能順利進行創造了良好的條件。在教育感情上對待優、差生要一視同仁；在教學方法上要區別對待，考慮到學生的不同水平和接受能力，確保每個學生受益。教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，對學生產生有力的感情激勵作用。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質差異性，又要考慮到學生自身知識體系的差異性，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。教師講解動作要領時要簡明，重點突出，促進學生的思維。教師親自參與學生活動，比如，老師在分組比賽中，可以擔當一名啦啦隊員，給他們吶喊助威；或者參與到相對較弱的一組中，充當一名臨時隊員，平衡實力，效果事半功倍。

四、恰當的評價手段

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時客觀的評價，能影響學生的心理活動。對及時積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，都能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的，論過要適度，激發其補缺改過的動機和行為。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。體育教師要善于發現各個學生的長處閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣，引導學生參與課堂設計、組織、活動與課堂評價，最大限度地激發學生的主觀能動性。教法運用要因材施教，使每個學生在適合自己能力水平上都能體驗到學習成功的樂趣，發展心理素質。對于低層次學生來說，他們在一起練習的差距不大，這樣就會保護了他們的自尊心，樹立了信心。 體育教師應當根據學生實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。

總之， 在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。作為一名體育教師，要以學生發展為本，促進學生在身體心理各方面都得到健康和諧的發展，充分發揮教學中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，達到提高教學能力和質量的目的。

參考文獻：

[1]盧正茂.如何提高中學體育教學效率[J]. 高考(綜合版). 2015(12)

[2]唐宜峰.中學體育教學存在的問題及解決方法探討[J]. 當代體育科技. 2015(36)

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0251-01