淺析“學案導學”在中職衛(wèi)校計算機課堂教學中的應用

蘇建娜

摘 要 隨著新課改如火如荼地進行，如何開展新型課堂教學活動，創(chuàng)建符合職業(yè)教育實際、具有職教特色的“新課堂”模式引發(fā)人們深思。本文以“學案”為載體，以“導學”為方法，引領學生自主學習，通過師生共同合作完成教學任務的一種教學模式為指導，有效改變過去“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，實現教師的主導作用和學生的主體作用相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞 “學案導學” 教學 中職衛(wèi)校計算機

隨著現代醫(yī)學科學技術的不斷發(fā)展，計算機技術在醫(yī)療中的應用越來越廣泛，中職衛(wèi)生學校的學生畢業(yè)后擔負著各級醫(yī)院的醫(yī)療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數據和資料等。所以，中職衛(wèi)校學生掌握必備的計算機知識已成為一項基本技能。

為充分發(fā)揮“做中學、做中教”的職教理念，讓學生真正抬起頭來聽課已經成為我們每個職業(yè)教育者認真探索和努力實踐的課題。通過對“學案導學”教學模式的深入解讀之后，結合職業(yè)教育本身的特性，筆者嘗試把“學案導學”應用在計算機教學課堂上，讓教師成為學習的促進者、組織者和引導者，讓學生成為學習的主動者、探究者和收獲者，把課堂真正還給學生，學生學得快樂而有成就，教師教得輕松而倍感欣慰！

一、“學案導學”概述

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它使學生邊操作邊思考，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在動手實踐時有更明確的方向和目標，讓學生更加注重課前的預習，對培養(yǎng)學生的自學能力、提高教學效益有著重要作用。

“學案導學”教學模式主要包含設計學案、依案自學、討論交流、點評提升、檢查反饋等環(huán)節(jié)。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材了解教材內容后，根據學案要求自學。在這個過程中，學生可提出自己的觀點或見解，相互交流討論，師生共同研究學習，最后對知識點進行點評，檢查反饋。這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面能滿足高中學生自我意識發(fā)展的需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現有十分積極的作用。

學案教學的基本形式：情境導人——明確要求——分組學習——知識構建——鞏固拓展——總結反饋。

二、“學案導學”在中職衛(wèi)校計算機課堂中的應用

（一）學案的準備

“學案導學”的關鍵是學法的指導，要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習過程。所以在學案設計前，教師必須認真研究所授課程，對課程中的重點、難點要心中有數，學生課前應該預習什么，在操作過程中會遇到哪些問題，怎樣引導學生去解決，這都是教師在編制學案時應該預先考慮的。學案不是教案，更不是實驗報告。學案是給學生看的，學案要能把學習的重點清晰明了地展示給學生，能夠準確引導學生進行學習活動，幫助學生對所學知識進行總結和反思。比如在實踐課中，由于操作的步驟較為復雜，很多學生做完上步就忘記了下步，學案的設計要很好地幫助學生記憶相關步驟，但學案關于步驟的說明也不能過于詳細，要留給學生思考的空間，不然不僅達不到“學案導學”應有的效果，還會養(yǎng)成學生的惰性。學案的關鍵在于“導”，教學生方法，注重學法的點撥。

（二）“學案導學”的實施

第一，創(chuàng)設情境。好的教學情境能激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意，因此教師要精心備課，設計課堂導入環(huán)節(jié)，可以通過新舊知識的聯系來導入，也可以通過專業(yè)實踐與其他課程的聯系來導入，從而引導學生快速進入學習狀態(tài)。

第二，自主學習，先學后教。教師將精心制作的學案分發(fā)給學生，確定合適的學習目標，明確學習要點，合理安排活動方案，并給予學法上的指導和建議，自主學習是教學的重要環(huán)節(jié)，它對學生順利地消化課堂上的內容有很大的幫助。學案不可能面面俱到，課堂上出現的突發(fā)情況往往是課堂的魅力所在。如果不注重課堂的實際情況，一味地按照學案按部就班，就容易迷失教學方向，這反而限制了老師的發(fā)揮空間。對于突發(fā)情況的處理，要求教師平時要注意素質能力的鍛煉，注重業(yè)務水平的提高。

第三，小組合作，教師引導。課堂上，通過學生小組合作的方式，讓學生在學案的指導下自主探索。分組時要注意優(yōu)差生結合，如果小組分配得不合理，就容易出現優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。因此，學案中對于分組要做好明確的安排，讓組內每個成員都有事干，共同提高，評價標準是組內每個成員都按要求完成相應任務，如果優(yōu)生在合作過程中不指導差生，自己的成績最后也會受到影響。教師在小組學習的過程中，一定要及時跟蹤指導，實時答疑，同時要注意激勵引導。通過小組合作，不僅可以提高學生的合作交流能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，知識建構。中職的計算機課的操作部分占很大比重，傳統(tǒng)的教學方法只是教師演示，然后學生跟著做，不利于知識的建構。學生很多時候學會了結果，卻沒學會方法，限制了學生的自主創(chuàng)新能力。“學案導學”的教學方法，教師講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導作用。學案對操作中的要點作出說明，并橫向、縱向拓展，讓學生學會舉一反三。這樣學生在會學知識的同時，也培養(yǎng)了自主學習能力。

第五，課后拓展。在前面學習的基礎上，教師要安排學生展示自己的學習成果，通過相互展示，讓學生相互發(fā)現問題，相互評價，提高學生的學習成就感。教師注重總結，利用學案引導學生評價學習成果。學案包含相應的評價表格，讓學生對學習進行評價，包括對教學效果的評價、對同學的評價、對老師的評價、對作品的評價。同時，要求學生學習結束后進行教學反思，對學習成果進行歸納，引導學生進行課后拓展，對所學知識作進一步深化，并布置實用性強的作業(yè)，讓學生學以致用，在下次課上進行展示。

第六，檢測學習。為檢查學習效果，教師要安排課堂測驗，要求學生在規(guī)定的時間內獨立完成，這樣做有利于師生共同反思本節(jié)課的教學效果，進而調整改進教學設計，教學過程中教師要牢記自己的引導者角色，時刻注意學生的學習進度，巡堂輔導，對學生學習過程中出現的問題及時解答，善于總結，注重引導學生的有效合作，及時激勵和表揚學生，讓學生在課堂里充滿興趣和激情。

中職學生的基礎不同，所以在設置學案時要多方面考慮，對不同的學生要提出不同的學習目標和要求，注重對不同層次的學生設置相應的探究問題，讓所有學生都能積極參與到教學中來。教師要多關注后進生，對后進生要多引導、督促。“學案導學”的教學模式還有很廣闊的前進空間，筆者會繼續(xù)認真研究，使“學案導學”更有效地促進教學質量的提高。

（作者單位為鄂爾多斯市衛(wèi)生學校）

參考文獻

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[2] 加琛，張成菊.學案教學設計[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.