“提示”作用大 閱讀收效好

張佐芹

現行初中語文課“是以知為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養成為依歸的課”。因此張志公先生主編的這套教材充分重視知識對讀、寫，聽、說的先導作用，尤其是編排在每個單元前面的“提示”，每篇課文前面的“提示”，它能幫助學生把握每個單元各篇課文的學習重點及難點，幫助學生理解課文的思想內容，了解文章的寫作手法，還能指導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。因此，它既是閱讀的向導，又是閱讀的結果，對于教師的教學、學生的學習都具有十分重要的作用。那么，如何利用它來幫助學生有效地閱讀課文呢？這里就以語文課本為例，談談各單元、各篇課文的“提示”對指導閱讀所起的作用。

一、提示本單元課文的閱讀要求和方法

隨著教改的不斷探入，許多教育工作者越來越注重學法指導。教材的單元提示中就把它放在了首位，不僅指導了閱讀的方法和步驟，而且明確提出了閱讀要求，克服了以前學生閱讀后無事可做的弊端。

例如，第一單元的“提示”告訴我們，大體了解文章思路。讀文章要了解文章思路，揣摩作者的構思，以加強對文章的理解。了解文章思路，可以從三個方面入手：一是了解文章結構特點。文章結構多種多樣，從各部分之間的關系上看，或并列、或承接、或總分。看明白文章結構上的這些特點，是大體了解文章思路常用的方法。二是了解材料安排的順序。弄清文章中材料安排的順序，也是大體了解文章思路的方法。記敘事情大多按起因、發展、結局安排順序;有時，為了表達需要，記敘順序會有所變化，或用倒敘，或用插敘;介紹事物，有的按時間順序，有的按空間順序，有的按時、空交錯順序;有的按由主到次，或由次到主的順序;有的按因果邏輯順序。讀文章，要注意作者安排材料的順序，體會這樣安排材料的目的，這對于了解文章思路是很有幫助的。三是了解組織材料的方法。文章組織材料的方法多種多樣，有的用人物的行蹤組織材料，如《夜走靈官峽》;有的用某個具有象征意義的事物組織材料，如《小桔燈》;有的用人物在特定情境中某個特征組織材料，如《背影》;有的以某個事件為中心組織材料，如《挺進報》。讀文章，要了解組織材料的方法，體會這樣組織材料的目的，這樣就會對文章思路了解得更清楚。

又如，第八單元的“提示”是文言文的背誦。文言文的背誦，有助于理解文章的思想內容和寫作特色，有助于掌握句式、積累詞匯，有助于獲得和強化文言語感。背誦要在朗讀和初步理解的基礎上進行，要先做到讀音正確，停頓恰當，粗通文意。背誦，先是誦——出聲的讀。在正確朗讀的基礎上，低聲快讀，反復讀，讀到瑯瑯上口，滔滔不絕，然后再背，分段分層的背，積層累段的背。背下前一層，再背后一層，連層成段，背下前一段，再背后一段，連段成篇。背涌，也要瑯瑯上口，滔滔不絕，最好達到不假思考，一氣貫通全篇的地步。背誦不可能一勞永逸，必須不斷溫習、鞏固。

二、提示文章的出處、作者簡況、寫作目的、時代背景及文章的體裁

如《一面》中的提示：“選自《魯迅回憶錄》（一集），本文寫于1936年l0月，為悼念魯迅先生而作”《七根火柴》的提示：“這篇小說是以紅軍長征過草地為背景創作的”。

又如《小桔燈》中的提示：“冰心l900年生，原名謝婉瑩。”“五四”時期開始寫小說、詩歌，影響很大。她的主要作品收在《冰心選集》里。《背影》中的提示“朱自清（1899 ——1948）字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》等”。

三、提示課文的思想內容

例如《第一次掙到的錢》中的提示告訴我們：文學是人學，也是心學、情學。閱讀小說要善于透過故事情節，探索人物內心世界的奧秘，挖掘心靈深處的思想內涵，從中得到啟迪，受到教育，美化自己的心靈，陶冶自己的情操。《五絕六首》的提示明確指出“進一步培養誦讀古代詩歌的興趣，以期課外多讀一些好詩，提高文化素養，陶冶高尚情操”。

四、提示文章的題意和主題

例如，《一面》中提示：“作者與魯迅僅僅見過‘一面，這‘一面使作者受到了終身難忘的教育，汲取了戰勝困難、頑強斗爭的精神力量。”《牛郎織女》提示我們：“牛郎是凡人，生活在人間;織女是仙人，住在天上，他們湖邊相會，結為夫妻，最后又彼拆散。故事曲折反映了人民群眾對白由幸福生活的追求。”

五、提示文章的寫作手法

如《同志的信任》一文的提示，明確指出：“這篇記敘文的特點，是把兩件有聯系的事情交錯起來敘述。全文以魯迅先生收、藏、轉方志敏同志的文稿為線索，多用細節描寫表現魯迅先生的心理。中間插敘魯迅收文稿前，方志敏同志被捕以及在獄中撰寫文稿開決定將文稿送交魯迅先生轉給黨中央的經過。插敘的篇幅較長，多用概括敘述，為的是更有力的突出魯迅先生是共產黨人最可信任的同志這一中心意思。”

除了以上幾點外，課文的“提示”還有介紹必須掌握的字、詞的音、形、義方面的，提出思考問題方面的等等。

如果把每個單元、每篇課文比作知識的“寶庫”，那么“提示”便是打開這“寶應”的金鑰匙，愿每一位學生把握住“金鑰匙”，去開戶一座座“寶庫”。