農村學前教育的現狀及應對策略

張瑞娟

【摘 要】我國農村學前教育起步較晚，當前還存在著不少問題，但從我國農村學前教育的現狀看，農村學前教育的社會需求大大增強，需要采取一定策略，化解難題。

【關鍵詞】學前教育;問題;發展

從我國農村學前教育的現狀看，雖然農村學前教育的社會需求大大增強，家長對學前教育期望值也越來越高，對學前教育越來越重視，但農村學前教育覆蓋面廣，管理體制復雜多樣，教師素質不均衡，家長重視程度不同等，這些現象都直接影響農村學前教育的發展。

一、當前農村學前教育發展中存在的問題

1.農村幼兒園存在安全隱患

很多農村幼兒園都存在著不同程度的安全隱患，首先在幼兒園的園舍建筑方面，沒有達到建筑工程的施工標準，很多園舍都是由其他建筑改建而來，缺乏足夠的安全措施，影響師生的人身安全;其次，幼兒園的安全保衛工作流于形式，大部分幼兒園都配備了保安、醫務室，但是相應的安全保衛工作卻沒有得到有效開展，任何人都可以隨意進出，幼兒的晨檢工作也沒有得到有效開展.另外，有些跨區域距離較大的幼兒園，在校車的問題方面沒有得到有效解決，有的校車司機無證駕駛、校車超載情況普遍存在。

2.師資力量薄弱，教師隊伍不穩定制約農村學前教育發展

從整體來看，農村幼兒教師的素質偏低。在農村幼兒教師中，高中以上學歷的老師比例都不多，更不要說幼兒園具有幼兒教師資格的人有多少了。這些老師沒有任何的教育理論基礎，技能和能力都相對不足就直接步入教育實踐環節。自身素質的不過硬，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能夠培養他們動手、動口、動腦的活動，也不會正確的引導孩子游戲，經常用一些簡單粗暴的方式去化解幼兒之間的小矛盾，甚至言傳身教都起到了反面作用。特別是在保證不了每班一個專職幼兒教師的前提下，幼兒教育的“小學化”就成了必然結果。

3.農村幼兒園辦學條件差

受到經濟發展水平的影響，農村地區幼兒園的數量十分有限，而且在辦學條件方面與城區幼兒園相差較多，一方面是幼兒園占地面積較小，無法為兒童提供足夠的休息和娛樂場地;另一方面是在硬件配置方面相對不足，在游戲設施、教學設施方面都相對較為匱乏，很多農村幼兒園只配備了簡單的桌椅，玩具一般只有蹦床和滑梯等傳統幼兒玩具，缺乏現代化教育工具。

4.缺乏完善的管理制度

農村幼兒園普遍缺乏安全的管理制度，對于幼兒園教學活動的開展和幼兒園的安全管理工作都沒有進行規范化管理，有些規模相對較大的幼兒園雖然制定的規范，但是卻沒有得到有效執行，在教學活動的設置方面、學生的安全管理方面、兒童飲食衛生等方面都取法起到有效的管理與監督作用。

5.家長的幼兒教育只是匱乏，促使幼兒教育“小學化”

隨著經濟的快速發展，我國越來越重視學前教育，農村的學前教育建設步伐緊跟城市之后，但是硬件規模上來了，精神文明的差異依然非常顯著。在教育方面，農村的家長則更注重孩子對書本知識的接受能力。他們所要求的書本知識，并不是幼兒園規定的五大學科，而是自己的孩子能夠認識多少字，學會多少漢語拼音，甚至有的家長從小班開始就強迫幼兒寫字、寫拼音。作為家長的他們，腦袋里對幼兒教育知識一片空白，根本沒有任何開發幼兒智力的先進理念，對幼兒園的要求除了正常的一日常規外就是讓孩子多寫字，多做數學題。至于孩子在動手動腦等方面的開發和培養是根本不重視的，孩子說話、好動、游戲都是不正確的，不被允許的，這樣就直接導致了孩子成了書寫的工具，而不具備基礎的語言表達能力和動作協調能力，更嚴重的甚至是身體機能下降。幼兒園方面，為了保證自己的生源也不得不對家長的要求妥協，投其所好。

二、關于農村學前教育發展的思考與對策

1.加大政府對農村學前教育的投入

學前教育是我國教育體系中的基礎部分，學前教育的有效開展，在促進兒童身心健康發展方面發揮著重要的作用.學前教育具有顯著的公益性特征，而農村學前教育是否可以得到有效開展，直接關系到我國學前教育體系的整體發展水平，所以必須要重視農村學前教育的發展，而當前農村學前教育發展面臨的困境，與政府投入力度不夠有密切的關系.所以，需要加大政府的投入，一方面要將學前教育納入到農村建設規劃發展戰略中，并且明確規定在學前教育中的經費投入比例，為農村學前教育的開展提供更多保障;另一方面則要建立多元化的農村學前教育經費籌措渠道，在保證政府主體投入比例的基礎上，鼓勵社會力量的投入，可以為幼兒教育的發展提供更多支持.另外，對于農村地區某些貧困家庭，可以考慮給予足夠的優惠政策，幫助更多兒童獲得學前教育的機會。

2.對農村幼兒園進行合理規劃

農村幼兒園無論是在數量和質量方面都需要進行完善，可以從以下幾個方面考慮：首先在經濟水平相對較高的鄉鎮地區，可以建設至少一所標準化的中心幼兒園，滿足鄉鎮地區居民和周邊地區的幼兒入學.通用是，可以依托鄉鎮中心幼兒園對周邊地區的幼兒園開展業務指導和培訓工作，可以通過中心幼兒園的示范和敷設作用，為周邊地區的幼兒園辦學提供參考;其次，對中心幼兒園的教學資源進行合理配置，鼓勵與周邊幼兒園的合作，可以方便不同地區的適齡兒童參與幼兒教育，既可以促進周邊地區幼兒園辦學水平的平均增長，也可以減少幼兒父母長途跋涉接接送幼兒的繁重任務。另外，在一些相對較為落后的偏遠地區，可以在公共場所設置幼兒活動室，由幼兒園的教師參與，并且對家長進行學前教育的系統指導，加強農村家長對幼兒教育的重視。

3.完善幼兒教師保障制度

農村幼兒教師待遇低是制約農村幼兒教師質量的一個重要因素，因此，必須采取各種措施提高農村幼兒教師的待遇水平。要注重幼兒教師隊伍整體素質的提升，為幼兒園配備具有專業幼兒教育專業資質的幼師，嚴格執行幼兒教師準入制度。同時，要重視幼兒教師的地位和作用，并且給予幼兒教師足夠的重視，在薪資標準、福利、社會保險等方面給予更多支持，將幼兒教師的工資待遇納入到政府財政體系中，為幼兒教師提供更多保障。

4.提高農村幼兒教師的素質

教師是幼兒教育的實施者，是直接進行幼兒教育的主導者。要提高幼兒教師的素質，必須重視對幼師的培訓工作。正所為根正才能苗紅，根深才能葉茂。學前教育可以說是教育的培根階段，只有把根基培育好，果實才能豐碩。因此，首先要把握好了教師的入口關，選聘合格的幼兒教師。一名合格的幼兒教師，首先應該具有自身的人格魅力，具備基本的職業道德;其次，要有扎實的專業知識和一定的理論基礎水平。

5.加大宣傳力度，提高家長認識

導致學前教育小學化很重要的一方面原因是家長的觀念和意識問題。想要從根本上解決農村學前教育“小學化”的問題，究其根源還是要解決幼兒家長的觀念問題，只有使農村幼兒家長對學前教育有了正確全面的認識，學前教育“小學化”才能徹底杜絕。對于這個問題，我們可以依靠政府的公信力，通過打廣告標語、廣播、媒體等手段宣傳學前教育真正的內涵，糾正家長的意識，遏制學前教育“小學化”的錯誤做法。另一方面，政府部門要加大檢查力度，提高檢查透明度，在檢查幼兒園是否存在“小學化”現象時，可適當進行表彰獎勵或通報批評，并張貼在幼兒園附近的顯眼處，使接送幼兒的家長都能夠看到。通過政府部門的大力宣傳，以及教育和強制的雙向配合，幼兒家長對學前教育一定會有新的認識，只有把學前教育的“益智性”最大程度的告知家長，才能從根源上杜絕學前教育的“小學化”。

總之，我國農村學前教育起步較晚，任務艱巨，責任重大。孩子是我們大家的，只要國家、社會、學校和家庭攜起手來共同努力，我國的農村學前教育一定會蓬勃發展。