淺談調動大學語文課堂學習氣氛的技巧

【摘 要】課堂學習氣氛關系著教學質量及課堂教學效果的好壞，在大學語文教學中占據著舉足輕重的地位。聯系實際生活、小組討論、師生互動、課堂展示等調動大學語文課堂氣氛的新嘗試，可以調動學生學習大學語文的積極性，并建立良好的師生關系。

【關鍵詞】調動；課堂；氣氛；技巧

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0217-01

大學語文作為高校面向非漢語言文學專業開設的文化素質教育課程，一直以來承擔著拓寬學生視野、提升審美情趣、陶冶情操、培養健全人格的重任，而大學語文的課堂是教師與學生共同完成的雙邊教學過程，課堂教學的效果，直接取決于課堂氣氛。積極活躍的課堂氣氛有利于學生更好地接受知識，良好課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量。本文就如何調動大學語文課堂學習氣氛及成效談一下自己的看法。

一、調動大學語文課堂學習氣氛的技巧

首先，講授大學語文時，最忌照本宣科，只顧講解課本中的段落、中心思想、字詞解釋等死板知識卻不顧及學生感受。因此調動課堂氣氛，革新教學內容，增加鮮活的實例分析、將教材內容與當今社會學生生活、城市文化等緊密結合起來是提高學生學習興趣的重要手段之一。例如，在講解柳永的《少年游·參差煙樹灞陵橋》時，可以在賞析作品之余向他們講授關于西安灞橋的一些歷史，甚至可以引導學生親自到灞河兩岸感受一下綠柳如煙的情景，這樣學生對柳永的這首詞會有更深刻、更真切的理解。

其次，以小組討論的方式讓每個學生參與到課堂之中，提高學生的分析能力以及團隊合作能力，調動大學語文的課堂氣氛。嘗試將課堂時間放給學生，指導他們閱讀、討論、發言，讓他們主動參與、交流、合作，以小組形式開展活動，讓學生參與課堂，杜絕“滿堂灌”。學生有了參與意識，才能打破沉悶的課堂。因此，可以小組分工、小組討論的形式讓同學們參與到課堂之中，探討一種文學現象、作家思想、文章的行文風格……最后每組選出代表將小組討論的結果展示出來，實行加分獎勵。

再次，調動大學語文課堂學習氣氛，需要更多的師生互動。師生互動有助于營造民主的課堂氛圍，是建立新型師生關系的一個重要步驟。教師在課程教授中應當保持微笑，措辭親切和藹，教態要自然、大方，從容鎮定，隨時與學生保持目光交流，用真情感染學生，營造和諧融洽的教學氛圍，并與學生積極討論，真正實現師生互動。教師在課堂教學中還可以根據課程需要安排辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦活動等，教師也參與其中，作為參與的一份子或者評委出現，這樣激發了學生參與的熱情，鍛煉了他們的講演能力，提升了他們學習大學語文的興趣。

最后，學習大學語文，寫作練習必不可少，而學生寫作之后教師對優秀作品的展示和評價無疑是調動大學語文課堂氣氛的又一法寶。在教學活動結束后，可以要求學生模擬講授內容或者其中一部分，進行相應的寫作練習，鞏固學生掌握的文章寫作技巧。例如在講授唐詩、宋詞時，指導學生模仿自己喜歡的一位詩人或詞人的寫作風格，課下創作一首新作，在下次課堂上展示優秀作品，經過嘗試發現課內實踐效果良好，學生參與的積極性較高，課堂氣氛十分活躍。

二、大學語文課堂學習氣氛的改革成效

經過大學語文課堂氣氛調動的幾點嘗試性改革，學生對本屬邊緣學科的大學語文的學習興趣有顯著提高，學習的自覺性顯著增強。從學生課內實踐中所交作業來看，大多數同學能夠獨立賞析文學作品中的詩、詞、文章等作品。

改革成效之二在于有效提高了學生的寫作能力。從學生中期檢查中的反饋來看，調動課堂氣氛的幾點嘗試性改革之后，他們在日常生活中寫作時更加自信、熟練、胸有成竹。例如：學過優秀詩、詞并進行創作之后，同學們能夠根據自己的興趣創作詩詞，并踴躍投稿。有些同學對小說較有興趣，甚至可以成為網絡小說的簽約寫手，創意層出不窮，令人驚嘆。

總之，良好融洽的課堂氣氛是一種至美享受。聯系實際生活、小組討論、師生互動、課堂展示等調動大學語文課堂氣氛的新嘗試，可以使學生與教師建立良好的課堂關系，調動學生學習大學語文的積極性，提高他們的寫作能力，讓學生“親其師、信其道、樂其教”，使他們在輕松愉悅的氛圍中學習，使課堂教學效果事半功倍。

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作者簡介：

婁紅巖（1985-），女，助教，文學碩士，研究方向：古代文學元明清方向。