供給側結構性改革視域下體育教師創新思維的培養

李　彬

供給側結構性改革視域下體育教師創新思維的培養

李彬

河南大學體育學院，河南 開封475000

摘要：供給側結構性改革符合新時代進程要求，強調從供給源頭進行改革，促使從老化的供給系統轉移到新形成的供給系統中，創造新的需求。將其從經濟角度引用到教育視角，就是在供應——需求鏈條中重新審視教育供應端教師自身能力的優化。本文以體育教師創新思維培養思路為研究，提出培養思路。

關鍵詞：供給側結構性改革；體育教師；創新思維

前言

2015年11月10日召開的中央財經領導小組第十一次會議上，習近平強調，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率，增強經濟持續增長動力，推動我國社會生產力水平實現整體躍升。從經濟角度轉向教育視角，可將教師視作教育知識的供給者，學生視為教育知識的需求者，供給側結構性改革在教育事業中的應用就需要我們審視教師自身能力的培養，只有愿望沒有能力的供給是無效供給。創新思維對于體育教師而言是在自身知識結構的基礎上，突破思維壁壘，破除線性思維，將新技術、新思想、新形勢運用到教學中，提供具有比以往更高價值的教學效果。

1供給側結構性改革的歷史背景與當前體育教育事業現狀對比

對于中國現階段國情既要看到眼前經濟的穩定增長，又要考慮到長遠經濟的可持續發展，宏觀政策將供給側提高重視有利于促進經濟長效發展。站在中國經濟無法繞開的歷史關口，中央經濟工作會議明確部署推進供給側結構性改革,將之作為完成我國經濟轉型升級的突破口和著力點。

當前體育教育事業現狀面臨著許許多多新形勢，學生對教師的學習需求不斷更新，陳舊的教學模式不僅限制了學生學習主觀能動性的發揮，而且已經不能滿足當前形勢需要。面對中國教育事業無法繞開的歷史關口，體育教師承擔著推動教育事業可持續發展的重任，這樣的新形勢下就需要教師具備更新知識的能力，提高自身創新思維。

2創新思維相關概述

2.1概念

思維屬于一種意識形態，創新思維決定了創新能力的高低。能力是思維的具體表現形式，創新思維在于具有新的思想，新的方法，新的技術，創新能力在于將這些思想、方法、技術應用到實踐中去。創新能力需要具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和正確的邏輯思維綜合與分析、推理與判斷的能力；要有善于分析主要矛盾、抓住靈感與機遇的能力；要有足夠的自信、渴望創新、勇于實踐與認識、實事求是的精神；還要有總結、概括、升華與正確描述科研成果的能力等。

2.2特點

2.2.1立體式

創新思維在其構成模式上是立體的，不是居于平面的?？臻g軌跡順延著橫向、縱向和其他各方向、全方面進行思考。時間軌跡順延著從過去—現在—未來進行思考。橫向思維軌跡是一種跨行業、跨地域等形成開放特性。延伸思維軌跡上，向政治、經濟、文化、科技等領域延伸，結合不同社會特性iv。避免片面思維方式，突破線性思維，有利于處理復雜問題。

2.2.2輻射狀

創新思維在其效果評價上注重四維空間的開闊，“從一到多，把握根本規律”。從各個角度、各個層次、多種關系進行思考，并沿著不同方向進行深度思考。這樣的思維方式從所需要解決的問題出發，結合多種多樣的思維進行考慮，并通過擇優選擇進行決策。

2.2.3創新型

創新思維在思維路徑上追求摒棄傳統，克服思維方式上的封閉性和趨同性，尋找獨到而更加高效的方法。把握事物發展的本質規律，從其出現、現狀到發展前景一系列過程進行問題判斷。馬克思曾經生動地論述過：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時，就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著?！?/p>

3影響體育教師創新思維的因素

3.1教學效果評價手段

體育教師教學效果評價學校往往要求以考試作為評價手段并向上提交考試成績。教師教學創造性被拒絕，只是在意考試成績，注重考試結果。這樣的評價手段大大地制約了教師創新思維的發揮，即使教師發揮創新思維改變考核方式也會受到相關管理方面不理解。使本應該極具樂趣的技能教學課成為技術由上至下的輸送課。學生消極應對教師課堂內容，影響教學效果。

3.2舊式的教學方法

對于高教齡的教師來講，轉變教學方法進行教學是件幾乎不可能的事情，長時間的教學經驗使老教師認定其教學方法一定是最合適的，不接受新鮮教學方法的輸入。體育教學過程中，教學模式單一、枯燥無法使體育教學路徑越走越寬，越走越廣。改變傳統教學方法，積極引入更科學化的教學模式成為新形勢下的必要。

3.3頑固的定式思維

思維定式指人們按習慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現為在解決問題過程中作特定方式的加工準備。它阻礙了思維開放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板。從某種程度上來講，定式是慣性，但是定式思維產生的方法猶如地圖與實際環境的差異。地圖只是從紙面上表示區域而不能具體反映當地情況，當遇見教學問題時只有結合實際，破除定勢思維才能更好地解決。

4體育教師創新思維培養思路

4.1創新的前提是有效評估

在教學過程中，體育教師應該從整體把握學習內容，了解其形成、現狀及發展趨勢。并對學生情況進行有效評估。有效評估階段應該尊重個體間差異性，根據所教學生的不同身體條件、心理素質等各方面因素全方位評價，建立完成教學任務的勇氣與自信。

4.2突破思維的頑固

美國前總統林肯說過，有些事情人們之所以不去做，只是他們認為不可能。而許多不可能，只存在于人的想象之中。在教學過程中，體育教師要改變思維方式，對傳統方式批判性繼承，既要承認傳統方式獲得的成就，又要改革創新傳統方式的弊端。

4.3更多的知識儲備

教學過程中如何使學生上課興趣更加盎然，就需要體育教師擁有著豐富的教學技巧。教師豐富的教學技巧不僅僅在于教學經驗的增加，也在于多種知識的儲備。更多的知識儲備讓教師在教學中思維空間更開闊，不會使思維落入“雞窩里挑鳳凰”、“矬子里挑將軍”的地步。

4.5正確結果的判讀

在教學過程中，體育教師要時刻提醒自己做決定的出發點是什么和所期待獲得的效果。一定要避免學生學得熱鬧，練的熱鬧，卻忽略了練的結果，課的目的。如在體育課中會有學生學習態度十分積極，但是喜歡調皮惹事，這就需要教師在教課過程中識別學生優勢即積極的上課態度，并尋找好的方法去限制他調皮惹事的性格，夸獎中保持“高壓”。

4.6不失時機把握創新

在提倡創新時必須結合學生不同階段成長特性，重視運動技能形成的階段性特征，對學生的指導更具有針對性?！叭〉贸晒Φ奈ㄒ煌緩骄褪橇⒓葱袆印薄撔虏荒苤煌Ａ粼谝庾R范圍之內，要不失時機地將創新思維轉化為實踐成果。只有創新成果展示出來才能顯示創新思維的重要性和有效性。

參考文獻：

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[3]鐘秉樞. 做NO.1的教練[M]. 北京:北京體育大學出版社, 2012：156-160.

Physical Education Teachers’ Innovative Thinking Cultivation Under the View of Supply-side Structural Reform

Li Bin

Abstract:Supply- side structural reform meets the new era requirements, which emphasizes on reform from the beginning of source supply, promotes the transfer from old to new supply system and creates new demands. From the educational point of view, this means reviewing teacher’s ability in optimization from the educational supply side in the supply - demand chain. This paper researches PE teacher’s innovative thinking cultivation and presents the cultivation approaches.

Key words:Supply-side Structural Reform; PE Teacher；Innovative Thinking

作者簡介：李彬(1990-)，男，河北唐山人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)06-0090-2

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.06.040

Sport College of Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.