普通高校排球課教學改革探索①

陳達春

（海南經貿職業技術學院 海南海口 571127）

普通高校排球課教學改革探索①

陳達春

（海南經貿職業技術學院 海南海口 571127）

隨著我國教育改革的不斷深化，人們逐漸意識到體育教育的重要性。各高校對體育教學的認知程度不同也就導致體育教育改革程度不一。為了促使學生的德智體美全面發展，各高校不同程度地進行體育教學改革。通過查閱大量文獻、調研等方法，對我國普通高校體育排球課教學進行分析研究，發現雖然高校體育教學實施改革多年，但是排球課教學的內容、方法、形式等都沒有達到教學改革的要求，仍舊延用傳統的教學模式，改革效果有限。該文針對現行的普通高校排球課教學改革中遇到的瓶頸進行探索，并提出了可行性對策，以期能夠為普通高校排球課教學改革提供參考。

教育改革 普通高校 排球課 教學改革 探索 對策

在當前教育深化改革的新形勢下，體育教學改革是勢在必行的。體育教學可以說是整個學校體育的核心內容，而排球課教學則是體育教學的重要組成部分。近年來，雖然我國體育教學在不斷進行改革，但是體育教學模式仍舊延用傳統的“求量式”教學模式，即以教師為主，學生被動接受且每堂課規定具體運動量的教學模式，致使學生不喜歡排球課，積極性降低，學生失去對排球課程的學習興趣。目前的普通高校排球課教學難以達到新綱要的要求，沒有切實貫徹新綱要的指導思想。因此，普通高校排球課教學必須進行深化改革。如何將排球課程和排球文化內涵進行有機結合，達到全面提升學生生理、心理的綜合素質和實現對學生終身體育能力培養的教學目標，已經成為普通高校排球課程教學改革的重要問題。

1　普通高校排球課教學的現狀分析

1.1制訂教學目標隨意性大，目標不明確

現階段普通高校排球課沒有明確目標的教學目標，且制訂隨意性大。在實際教學過程中，對教師來講沒有明確的教學標準，對學生來講學習到的知識有限，甚至對于課堂上到底學習了什么一知半解。現行的鈹銅高校排球選項課的教學目標的制訂，還存在諸多問題，例如教師制訂的教學目標過于僵硬，甚至部分教師存在照搬教材的問題。教學目標的制訂沒有按照學生自身特點去考慮，缺乏針對性。另外，教師制訂的教學目標過于廣泛、片面，在實際教學過程中無法對學生進行有效的指導，教學目標的制訂并沒有起到應有的作用。

1.2教學內容單調、老套

高校排球課教學受到國家實施的體育發展戰略的影響很大，最為突出的表現是競技體育的觀念主導著整個排球課教學活動。普通高校片面地認為排球課教學的宗旨就是為了競技體育服務，這就使得現階段的排球課教學內容單一、狹隘。雖然排球課教學已經改革多年，但是排球課的教學內容依舊沒有與全面素質培養的教育目標結合起來，在教學中突出運動技能教學，卻忽視了對學生個性化和創新能力的培養，甚至將排球課變成了專項訓練課。此外，目前的普通高校排球課教學內容過于老套，多是20世紀中葉構建出來的。這些老套的教學內容根本無法滿足現階段的教育需求，嚴重影響了排球課教學質量和效果，從而阻礙了學生的個性化、全面發展。

1.3教學手段落后、方法過時

體育教學較之其他教學的最大不同就是大部分教學處于動態操作，而不是單純的在教室中進行靜態學習。但是大部分教師沒有意識到這一點，在教學過程中仍舊使用傳統的教學手段，按照教學大綱死板的教授排球運動知識和基本技能，學生進行被動的練習。教師在教學過程中缺乏靈活性、變通能力，一味地完成教學大綱的內容，也就做不到因材施教。教學手段落后無法創造生動的課堂氣氛，學生的能動性得不到發揮，對于排球課的學習也就提不起興趣，甚至產生厭惡等負面情趣。正確有效的教學方法可以提高教學效果，反之，則會降低教學質量和效果。然而，在實際教學當中，大多數教師對于教學方法很少進行鉆研和交流，安于現狀，不求進取，很少運用新型的教學方法，如啟發式教學法、分組法等。

2　普通高校排球課教學改革對策

2.1以學生為主體，因材施教，明確教學目標

教師在制訂教學計劃時，應以學生為主制訂教學目標，改變以往以教師為主的教育模式。根據學生的排球學習能力和水平、課時以及場地器材的配備等情況，制訂出切實可行的排球課的教學目標及計劃，且滿足實際、簡單、明確、可行的要求。例如明確在教學過程中學生需要掌握的基本技術和戰術，并在比賽中進行運用，掌握排球比賽的規則和裁判法，學會組織和欣賞排球比賽，培養學生的集體意識，提升集體榮譽感。教師制訂教學計劃時，圍繞教學目標，安排具體可行的教學內容，并對學生進行有針對性的教學，這樣能夠有效避免教學的盲目性。

2.2豐富教學內容，將比賽納入課堂教學

隨著現代教育改革的不斷深入，教學內容也需要進行一定的創新改革，豐富的教學內容不僅能夠有效實現教學目標，而且還能夠適應學生的全面發展需求。首先，應該提高排球課的選擇要求，對課程的教學內容進行深化改革和創新，擴大教學內容所包含的知識面。傳統的排球課教學，是以教師為主，學生被動接受傳授。教師對排球運動的技術進行指導和教授，過于注重競技能力的培養，這種教學內容不符合現階段的體育發展需求。其次，現代教學要求教學內容，必須注重理論教學和實踐教學進行有機結合及要提高教學的趣味性和學生的能動性。因此，教學內容要貼近學生，根據學生的特點進行因材施教。為提高學生的學習興趣，可以把比賽納入教學內容，不僅能夠實現理論與實踐的有機結合，還能將快樂體育的思想傳遞給學生。在學習中得到快樂，在快樂中學習，實現教育工作者寓教于樂的追求。將比賽納入課堂教學不僅能夠加強學生的身體素質，而且還能提升學生的心理素質。最后，教學內容應與學生個體差異相適應。也就是說改革時要重視個體的差異，進行合理編排，從而使學生順利完成教學任務。這樣才能夠培養出具有個性化、德智體美全面發展的高素質人才。

2.3改革創新教學方法，培養學生的學習興趣

在實際教學的過程中，教學方法的合理運用能夠有效提高教學質量。現階段的教學方法過于落后，注重技術的規范性，大部分課堂時間都用在技術動作的重復練習上，致使在整個教學中無法體現出教師的主導作用和學生的主體性。因此，改革創新教學方法在提高排球課教學質量方面尤為重要。在教育方法改革中要意識到排球運動的教學目的是提高學生的體質，而不是培養學生技術的專業性。排球課教學方法的改革要注重學生的各方面素質培養，通過做游戲、比賽的形式提高學生知識的運用能力、團結協作能力以及培養學生的學習興趣、集體主義精神。

3　結語

隨著我國社會經濟不斷發展，高校教育改革不斷深入，體育教育逐漸被人們所重視。但是大部分普通高校體育教學仍舊延用中國傳統教育模式，這與時代的發展相悖，也就無法滿足現代教學的需求。在這種情況下，就需要教師加強對排球課教學方法、手段的研究，并對教學實踐不斷進行優化，提高教學質量，進而促進普通高校排球課教學發展。

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2095-2813（2016）09（b）-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.108

陳達春（1979，1—），男，海南瓊海人，碩士，副教授，2002年畢業于武漢體育學院，獲教育學學士學位；2015年畢業于中國人民解放軍特種作戰學院，獲體育碩士學位，主要從事體育教育研究工作。