高職院校體育教學實現就業導向性研究

劉建民

（ 黃河水利職業技術學院 河南開封 475004）

高職院校體育教學實現就業導向性研究

劉建民

（ 黃河水利職業技術學院 河南開封 475004）

高等職業院校是高等教育的重要組成部分，高職教育主要是培養學生的職業技術能力，適應社會發展需要。體育教學作為高職教育的一部分，在培養學生就業能力方面發揮著自身教育特長。該文提出基于就業導向性的高職體育教學改革研究，從高職院校學生的實情特點、高職院校體育教學的不足、基于就業為導向性的體育教育教學改革的重要性這幾方面進行闡述，希望為高職院校體育教育教學改革提供理論參考。

體育教學 職業素養 就業導向

在國家的大力倡導下，在就業為導向性的社會大環境中高職院校蓬勃發展。我國企業用人標準從學歷時代逐漸過渡到能力時代，高職教育就是培養具有專業技術能力，滿足企業發展的高級技術人才。基于就業為導向的高職體育教育教學改革研究有重要的現實意義。高職教育培養學生的最終目標是讓學生更好地就業，滿足企業發展的需要，高職體育教學改革就是在注重體育技能知識傳授的基礎上，更加注重學生體育能力的培養，提高學生體育素養，切實在培養學生職業崗位能力方面發揮體育教育的特長。

1　高職院校學生的實情和特點

1.1理論知識相對薄弱、實踐動手能力較強

高職院校學生在掌握理論知識方面相對本科院校學生有一定的不足，但高職學生愛動不愛靜，思維活躍，更熱衷于參加工作實現自身價值。這些特點也正好符合高職院校培養學生的目標，提高學生實踐動手能力，在實驗和實訓課程中發揮自身特長。

1.2缺少學習興趣和成就感、心里抗壓能力強

高職院校學生長期以來對文化課的學習興趣不高，沒有養成良好的學習習慣，參加工作后自身的繼續教育學習令人堪憂。在學習成績是硬道理的背景下，高職院校學生本身積累的成就感非常少，導致學生有一定的自卑心理，學習和生活中缺少目標，缺乏自主學習的動力。

1.3高職院校學生課程安排特點

根據高職院校培養學生的目標，學生的專業實訓和技能實習至少超過一年，近年來各高職院校的實訓課程越來越多，留給體育教學的時間明顯不足，而且在體育教學期間會有各個專業的校內外實訓，打斷了體育課程的連續性教學。體育教學班級是不同院系不同專業學生的合堂，由于各專業安排的實訓時間不一樣，造成了同一班級學生學習體育課程時間不同步，給教師授課和學生學習帶來困難，學習效果難以保證，降低學習體育的興趣。

2　高職院校體育教學的不足

2.1高職院校體育教學模式未突出職業特殊性

高職院校和本科院校在辦學理念和辦學方向上有很大區別，本科院校是注重研究型人才的培養，而高職院校的培養目標是實用性技術人才。通過調查發現，現階段很多高職院校的體育教學模式和本科學校模式大致相同，都是注重培養學生運動技能學習方面，并沒有突出高職學生將來職業的特殊性。

2.2體育教學資源不足

高職院校領導對體育教學不夠重視，在軟件和硬件的配比上跟不上學生的增長，體育教師師生比例，和學生人均運動場地嚴重不達標。

2.3體育教學方法和教學模式跟不上時代的發展

在高職體育課程教學過程中，很多教師教學方法單一，教學模式單調，不能調動學生的學習積極性。傳統的高職體育教學不能體現職業教育的特點，不能滿足高職學生職業發展的需要，忽視學生的主體地位，側重教師的主導作用，在教學過程中教師只是把應學的技術動作進行講解示范，讓學生模仿練習，用一個標準來衡量學生學習的實際能力，沒有考慮到學生運動技能的差異性。

2.4教學評價方法有待提高

高職院校體育課程考核是對學生體育知識和運動技能掌握的測評，可以有效地促進學生學習運動技能的積極性，但是目前很多高職院校體育與健康的考核方法仍然停留在以往考評方式，主要是運動技能考核，對于高職院校一些專業實訓和實習時間較多的專業的學生來說，他們對體育的學習達不到教學大綱的要求，嚴重影響了學生的體育學習參與意識，很難培養學生終身體育習慣。

3　高職院校體育教學改革措施

3.1體育教學目標與學生就業能力培養有機結合

高職體育教學改革應以學生就業為導向，適合學生專業工作實際。具體改革目標就是結合不同的專業開設不同的體育項目，為學生的專業發展打好基礎。高職院校在體育教學中增設更多的體育課程，使學生的職業技術和職業體能的發展完美結合，利用各種教學手段安排一些適應性、提高學生生存能力的項目，增強學生體育素養，培養學生綜合素質，提高學生就業能力。

3.2體育教學中注重學生社會適應能力的培養

學校是學生走進社會的前一站，在學校學生應該學會如何適應社會。所以教師有責任提高學生的社會適應能力，幫助學生更好地工作和生活。在體育教學中，學生承受一定的生理和心理負荷，體育教學目標的完成需要學生付出辛勤勞動和努力，在這一過程中能有效地培養學生的吃苦耐勞、堅持不懈的意志品質。

3.3體育教學中教學模式多樣化

體育團隊教學模式、成功體育教學模式和快樂體育教學模式等各種教學模式要在課堂中加以利用，在課堂教學中體育教師根據班級學生實際情況分成幾個實力均衡的體育教學小組，小組成員輪流為組長，體育教師把課堂教學內容講解示范給學生，然后各小組分開練習，最終考核是以小組為單位進行考試，所有小組成員都要過關，強調團隊協作，培養學生的組織能力和團隊協作能力及集體主義觀念；成功體育教學模式是在體育教學中根據學生的實際運動技能，設定不同的教學目標，讓每一個學生經過努力都能達到教學目標，體驗到成功的快樂，培養學生自信能力，使學生明白經過自己的努力就能到達成功的彼岸；快樂體育教學模式是在體育教學中使學生感受到快樂，減輕學生身心負擔，培養學生健康的心理素質。

3.4體育教學設施多樣化

學校加大對建設體育場地設施的投入，根據職業院校專業特色修建不同運動場地，比如水利院校要開設游泳課，建設游泳場館；有旅游專業學生的開設形體課，建立體操房；建立素質拓展場地，在校接受素質訓練等。

3.5增加多媒體教學在高職體育教育中的運用

隨著科學技術的不斷發展和學校教學設施的不斷提高，多媒體在教學領域越來越廣泛，高職體育教師也應在這種大環境下積極探索運用這種教學手段，采用多媒體教學不僅能在較短的時間內融入較多的知識，而且可以利用多媒體的聲、圖、像等調動學生學習的積極性。在學生練習環節可以幫助學生錄學習視頻，讓學生對照視頻發現自己的不足，并讓學生根據教師和視頻展示的動作去改進，這樣學生可以有興趣地自主學習，培養學生終身學習和鍛煉的習慣。

3.6加強高職院校體育教師隊伍建設

以就業為導向的體育教學改革，不僅要體育教師了解各專業學生職業特點，還要求教師從教學本質出發，以學生專業發展為根本，把學生職業素質發展融入體育教學中。要求教師根據企業需求，提煉新的教學目標，培養學生實際動手能力，為企業提供實用性人才。

4　結語

基于就業為導向的體育教學改革是社會發展的需要，體育教學要為學生就業服務，其改革的目標就是通過體育教學提高學生綜合素質，增強就業能力，培養學生終身體育鍛煉觀念。

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G807.01

A

2095-2813（2016）09（b）-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.084