從遠程視頻教育的興起談體育教育的改革

劉震

（湖南工業(yè)大學體育學院 湖南株洲 412007）

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從遠程視頻教育的興起談體育教育的改革

劉震

（湖南工業(yè)大學體育學院 湖南株洲 412007）

摘 要：在網(wǎng)絡與移動技術快速發(fā)展的大背景下，人們越來越重視遠程視頻教育這種新型的教育方式。該文從遠程視頻教育的概念入手并對遠程視頻教育與傳統(tǒng)體育教育手段方法進行的對比分析，對信息化時代教育方式和學生學習方式的變遷進行了一般性描述，并對當代教育的改革提出了幾點建議，特別是體育教育本身的特殊性提出了國家建設人才的培養(yǎng)是百年大計，教育政策和新型模式體制變革需要長期研究和規(guī)劃。

關鍵詞：遠程 視頻教育 體育教育 改革

隨著科技的不斷進步，依托信息與通訊技術（ICT）為載體的遠程視頻教育活動逐步興起。在網(wǎng)絡與移動技術快速發(fā)展的大背景下，人們越來越重視遠程視頻教育這種新型的教育方式。同時，遠程視頻教學本身也在網(wǎng)絡信息化的革命浪潮中不斷地變化前進，技術的不斷改造進步和大筆的風險投資投入，體現(xiàn)了人們對這種新型的教育方式看好，同時，人們對這種教育方式的需求也很旺盛，這也體現(xiàn)了當代教育改革的方向。該文將從對遠程視頻教育的分析入手，談談信息化時代體育教育的改革。

什么是遠程視頻教育？遠程視頻教學系統(tǒng)一般指的是一種適合遠程教育教學特征的基礎支持系統(tǒng)，旨在為遠程視頻教育教學平臺提供一個強大的網(wǎng)上虛擬音視教學環(huán)境。利用此系統(tǒng)教學單位可以方便的組織專家、教授和廣大學員開展遠程視頻教育教學任務。［1］遠程視頻教育就是依托遠程視頻教學系統(tǒng)開展教育活動的教育形式的統(tǒng)稱，是一種依托當代視頻通訊網(wǎng)絡提供同步或異步視頻教育與培訓的方法。［2］

遠程視頻教育相比傳統(tǒng)的教育，是一種新興的、全新的教育模式。它從根本上打破時間上、空間上的限制，使得人們可以隨時隨地的學習，也能夠讓更多的學習者獲取到優(yōu)秀的教育資源，同時具有傳統(tǒng)遠程教育所不具備的現(xiàn)場教育感覺。通常的遠程視頻教育具備共享、虛擬、交互、協(xié)助、檢索和服務等功能。共享功能保證學習者可以更高效地獲取各種固定和高級的學習資源。虛擬功能，打破地域和時間的限制，實現(xiàn)隨時教育，終身教育，讓碎片時間得到很好的利用。交互功能，作為遠程視頻教育的核心之一，體現(xiàn)在教育者和被教育者通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)學習的雙向交流，從而讓學生獲得與傳統(tǒng)教育方式雷同具備現(xiàn)場教育的感覺。協(xié)作功能，體現(xiàn)在學習者之間可進行聯(lián)系與相互合作，共同參與完成任務。檢索功能，學習者可以通過檢索功能，迅速地獲取想要得到的資源，達到提高學習效率的目的。服務功能，從根本上決定了傳統(tǒng)教育教學和當代教育教學的主客體關系及服務對象的不同。

那么遠程視頻教育是如何體現(xiàn)體育教育改革的呢，可以從如下幾個方面進行分析。

首先，遠程視頻教育不再局限于時間和地域的因素。人們不再需要選擇固定時間，去固定的地點，接受固定老師的沒有個性化針對性傳授的體育教育。人們可以根據(jù)自己的時間，自我安排計劃針對性的學習某種知識和技能，學習者沒有上課下課的概念，只有學懂了沒學懂的差別。遠程視頻教育的出現(xiàn)使得性別、年齡和職業(yè)甚至社會地位不再是教育制約的條件，體育教育已不受教育者本身條件的區(qū)別，不同的個體可以同時接受固定相同的教育標準。可以說，遠程視頻教育的興起，直接導致了體育教育改革的路徑。

其次，遠程視頻教育以學習者為中心，以學習者快速獲取教育資源為目的，強調(diào)知識的高共享性和高交互性，必然要求教育方法的不斷改革和創(chuàng)新。教育相關人員，作為遠程視頻教育的主體對象，教育的從事者除了研究教育本身的科學規(guī)律以外，還要根據(jù)社會的發(fā)展研究出一套適應當前符合未來社會發(fā)展潮流的體育教育方法和內(nèi)容。教師應與現(xiàn)代化的教學手段緊緊擁抱，運用移動互聯(lián)、云存取來實現(xiàn)遠程體育教育目標。

再次，遠程視頻教育體現(xiàn)了體育教育改革中對技能的重新定義。技能水平的高低與身體素質(zhì)能力的高低和實踐學習過程是相依托的。在數(shù)字化浪潮還沒到來的時代，人們的運動技能的掌握好壞往往是判斷其技術運動水平高低的標準，而身體素質(zhì)的好壞決定了一個人的技術掌握能力的高低。在網(wǎng)絡社會，運動技術水平不在局限于這一單一的層面，一方面他必須能有好的身體素質(zhì)；另一方面，他能有具有使用計算機或者諸如遠程視頻教育系統(tǒng)等遠距離交互設備的技術能力，也就是電子社會的運用能力。

最后，遠程視頻教育體現(xiàn)了體育教育改造中信息化建設重要性。在網(wǎng)絡作為普遍現(xiàn)象的情況下，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素的資金、場地和勞動力等已不再是決定經(jīng)濟主要力量的因素，操作和控制信息的能力將越來越多的和經(jīng)濟潛力聯(lián)系起來。因此，學校的硬件設施將不再局限于規(guī)模、存量和占地等指標，這也將使得傳統(tǒng)學校功能、校區(qū)建設等觀念擴展到以遠程視頻教育系統(tǒng)建設為代表的信息化建設的層面上來。

當然遠程視頻教育，作為一種新興的教育模式，在反映和促進體育教育改革的同時，也存在著一些現(xiàn)實的問題。又如何去解決呢？

第一，加強基層設施建設：政府和社會重視不夠。政府和社會的不夠重視，直接體現(xiàn)在基礎設施的建設和相關法律法規(guī)的制定

上。目前我國網(wǎng)絡基礎設置的建設，遠遠落后于西方發(fā)達國家，在相關法律法規(guī)的制定上，也存在較多的空白。社會對于遠程視頻教育培養(yǎng)的效果和成績，重視度和認可度有待提高。人們依然更加愿意選擇傳統(tǒng)的教育模式，進入學校課堂去接受教育。在這個層面上，政府應該在充分吸取西方先進遠程視頻教育發(fā)展理念的基礎上，把握國際遠程教育發(fā)展的趨勢，加大以遠程視頻教育系統(tǒng)為代表的信息化教育設施的投入，攻克技術上的難關，制定相應的法律法規(guī)，保障遠程視頻教育等新型教育模式下人才的成長和發(fā)展。同時，加強社會的倡導，提高人們對于遠程視頻教育等新型教育模式的認識與應用。

第二，提升遠程視頻教育的質(zhì)量：遠程視頻教育，在突破時間和空間限制的同時，也決定了教育活動的不規(guī)律性和自律性要求。體育學習與自我練習過程應以人為中心，充分給予了學習者自由。從而要求學習者有更高的自律性和學習觀念，有較強的自我規(guī)劃和自學的能力。在學習時間不夠充分和規(guī)律的情況下，如何保持學習的質(zhì)量。否則遠程視頻教育的結果，就脫離了教育讓受教育者獲取知識的本質(zhì)。對于這個問題，可以通過進一步加強遠程視頻教育的互動性和針對性實踐體育教育來實現(xiàn)提高教學的質(zhì)量，針對不同的人群，進行不同程度的體育教育，免去重復學習已知內(nèi)容帶來的時間浪費，將時間充分用在未知知識的學習和強化中。同時，加強與學習者之間的互動，確保學習者獲得多層次多周期的強化教育，從而達到保障質(zhì)量達標的目的。

總體上來看，遠程視頻教育的興起，體現(xiàn)了當代體育教育模式體制變革的必走之路，同時，缺乏相應的基礎設施和社會的認可。在體育教育課堂實踐改革中的現(xiàn)實性與緊迫性日益彰顯，但體育教育改革又不能缺少縝密謹慎的思考和態(tài)度，因為這關系到國家建設人才的培養(yǎng)的百年大計，需要長期的規(guī)劃和資源的支持等，也需要長期研究和規(guī)劃。另一方面政府也需要根據(jù)遠程視頻教育等新型教育模式的發(fā)展制定出臺相應教育政策，給體育教育體制改革提供必要的保障。

參考文獻

［1］杜英俊.跨平臺的新疆遠程教育教學系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)［D］.電子科技大學，2013.

［2］程智.對網(wǎng)絡教育概念的探討［J］.電化教育研究，2003（7）：25-28.

［3］劉智冊.網(wǎng)絡教學模式構建及應用研究［J］.電子制作2015（9）：125.

［4］張青，黃秀蘭.網(wǎng)絡時空中學習共同體的教學論闡釋［J］.湖南師范大學教育科學學報，2013（2）：125-128.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0110-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.110